摘   要：钢琴课程是高校音乐教育教学活动中的一门基础课。是培养学生音乐综合技能、提高音乐综合能力的重要教学方法。对培养学生的核心音乐能力具有重要意义。然而，在实践教学过程中，钢琴教学中仍存在诸多实际问题，如教学内容不合理、教学理念相对落后等，严重限制了教学的有效性。本文探讨了高校音乐学钢琴教学改革，分析了钢琴教学中存在的主要问题，提出了创新的实践导向策略。

关键词：大学；音乐学专业；钢琴教学改革；创新思维

一、高校音乐学钢琴课存在的主要问题

（一）专业课程定位不够明确

       在高校的音乐课程中，对钢琴练习有明确的要求，主要侧重于培养学生的演奏技巧，而忽视了学生综合音乐技能的提高，如学生是否具备即兴、键盘、钢琴等综合技能。拥有和谐。在音乐学专业建设中，钢琴课程的客观定位不明确。在传统教学中，教学任务的完成情况是最重要的评价指标，但没有从提高学生综合能力的角度进行评价，也没有深入的专业教学目标。在这种模式下，很难培养出综合能力优秀的优秀学生，同时对提高整体音乐质量和演奏水平也有负面影响，极大地限制了钢琴教学质量和水平的提高。

（二）教材编排有待改进

       在现行的钢琴教材中，钢琴课程自发教学的重要性大大提高，以“思首音”为核心的教学理念可以大大提升学生的伴奏技巧。但从一般音乐教学情况分析可以看出，在目前的钢琴教学中，教职工仍然是主要方式，而且由于大部分学生还没有接受到系统的钢琴学习，这就导致了教职工的自学和认同。更难。因此，在教学过程中，学生钢琴演奏的基本素质参差不齐，再加上教材内容的难度，导致大量学生在学习过程中难以快速理解教材内容，这也促成了对钢琴演奏和自发伴奏的提高在一定程度上是有限的。因此，在编写教材时，也要从实际出发，根据学生的各项基本技能编写内容，以进一步强调教材的实用价值，在包含丰富中国音乐特色的同时，又能融入创新文化的价值 这是编制最新音乐学教材的重要要求。

（三）教师专业素质有待提高

       钢琴教学改革之后，教师是主要的执行者和实践者。为了促进教学质量的提高，首先要提高专业教师的专业综合素质。然而，在目前的高等教育体系中，具有专业知识结构和优秀钢琴演奏技巧的音乐教师相对缺乏，但教学能力仍有较大的提升空间。部分钢琴教师缺乏对教育教学方法的深入研究和系统学习，主要侧重于教材本身的固定教学模式，难以激发学生主动学习的兴趣。因此，在教学创新改革过程中，要注重提高教师的专业综合素质，不断积累教学经验，为学生提供更高质量、更丰富的教学内容，进一步提高作曲能力。 ，提高钢琴课程的教学水平提高。

（四）教学模式必须更新

       在高校音乐学专业中，钢琴课程的建设时间相对较短。总的来说，钢琴课程的教学结构比较传统。在进行课程时，传统的教学方式主要是教师偏爱的，而钢琴课中学生的主观性在很大程度上被忽视了。在实践课程教学中，以完成课程教学为主要目标，缺乏丰富多样的学生互动，保守、一对一的课程教学模式难以激发学生主动学习的积极性。即随着教师示范的解读，学生对传统教育模式的模仿实践，已经不能适应新时期的课程教学，而且由于整个教学活动没有更好的针对性和个性化，一方面，应对基本功不均衡的教学形势，另一方面不利于培养创新型人才。

二、高校音乐学专业钢琴教学改革的创新策略

（一）更新钢琴教师教育理念，创新钢琴课程教学模式

       在钢琴教学活动的改革中，要不断改正“重技术轻艺术”的教学误区，不断改进传统的教学内容和方法，采取创新的教学策略，推动教学体系的重构提高提高学生的音乐综合素质。要不断提高教师专业素质，调整课程策略。因此，应高度重视教师专业素质的培养，在培养教师注重钢琴技巧和钢琴艺术理论与历史的融合的同时，还要不断提高教师的教学能力。 , 编曲能力, 改进课程设计, 实现对教材的补充, 提高音乐课程的教学效果。有鉴于此，教师应注重提高教学的整体质量，包括钢琴演奏技巧的介绍、钢琴演奏理论的介绍、钢琴艺术史的整合等。为了促进学生综合素质的形成，可以在演奏过程中融入情感，增强曲目的吸引力。同时，要不断加强对学生在教学成果过程中薄弱环节的专项培训，促进技能提升，有效解决学习中的技术难点。比如手腕力量、游戏手指等实际问题提升了游戏的整体技能。另外，要注重对钢琴演奏理论的讲解，引导学生形成正确的理论知识结构，提高专业知识学习的基础和基本前提，在理论的指导下加强演奏技巧的实践。

另外，还要注重钢琴演奏理论的讲解，引导学生形成正确的理论知识架构，提高专业知识学习的基础和基本前提，在理论的指导下加强演奏技能的练习。为此，教师可在课程中引入经典曲目，引导学生展开理论分析，进而帮助学生体会演奏的技巧。除此之外，还应当注重钢琴艺术史的教育，使学生能够认识到钢琴艺术的历史发展脉络，感受到博大精深的艺术文化，不断激发创造性思维，整体提高钢琴演奏的音乐感染力。

（二）有效结合人才培养需求，明确钢琴课程的教学目标

       要有效提高专业音乐专业钢琴课程的实践教学成效，应当基于实际加强分析和总结，不断优化课程教学结构和模式，促进课程教学活动的有效改革，提高综合素养，是实现高校育人的重要目标。因此，在钢琴课程教学改革过程中，应当明确音乐学专业的钢琴课程教学目标，充分重视学生价值观念的塑造，尤其要注重“学习观”与“人生观”的培养，将其作为课程教学活动设计的核心，让学生明白自己在课程学习过程中的重要性，引导学生树立科学的价值观念，促进主动学习机制的构建。因此，在钢琴课程教学中思想教育尤为重要，能够持续强化学生在钢琴学习中的自主意识，端正课程学习的态度，为音乐综合能力的提高和综合素养的形成奠定良好的基础。与此同时，要注重学生对钢琴课程学习兴趣的激发和培养，以此提高自主学习的能动性，并掌握自主学习的方法和策略。例如在古典音乐课程教学中，可以深入挖掘音乐作品中所蕴含的丰富内涵，结合文化背景展开讲解，激发学生对音乐作品本身的热爱。在此背景下，带动课堂教学氛围，激发起学生主动探究学习的。另外，还可通过课内外多样化形式引导学生接触优秀的钢琴作品，让学生体会钢琴音乐的魅力，鼓励学生通过自主探究的过程体会音乐的内涵，以此促进音乐综合素养的提高。除此之外，还应当注重审美能力的培养，钢琴课程教学是提高学生审美鉴赏能力的重要方式，能够不断拓展学生的音乐视野，陶冶情操，还能引导学生通过专业知识对音乐作品进行鉴赏，养成欣赏音乐的良好习惯。能够根据情绪情境选择喜欢的音乐方式，在倾听和鉴赏中增强对音乐文化的理解，不断促进鉴赏能力的提高。因此，在课程教学中，应当鼓励学生参加课外展览活动，或通过自主阅读积累音乐综合知识，不断提高审美情趣。

(三)深度分析学生学习特点，丰富钢琴课程的教学内容

       在钢琴课程教学中要有效调动学生的学习积极性，不断促进学生音乐综合素养的提高和实践技能的提升，教师在课程教学中应当以教材为基本切入点，通过多样化的手段不断丰富课程教学内容，引导学生能够系统化学习专业的钢琴音乐知识。同时，能够在丰富的教学素材中拓宽学习的视野，调动自主学习的积极性。因此，在实践活动过程中，教师应当充分分析学生的身心发展特点，分析社会发展的实际需求，基于教学内容的实际引入优秀的音乐教学素材，进而为学生的课程教学活动提供丰富的学习内容。在此过程中，可以有效应用互联网平台，打造丰富性的课程教学情境，例如在课堂中通过信息技术手段引导学生欣赏经典作品，还可以引导学生在互联网上通过自主搜索方式欣赏更多优秀的钢琴作品，以此不断加深学生对钢琴演奏知识的学习和鉴赏能力的提升，指导学生掌握自主学习的方法。在钢琴实践课程教学的过程中，教师还应主动将理论知识与演奏技巧进行巧妙的融合充分，发挥引导教学的优势，让学生成为课程学习的主导者，为学生提供更丰富多样化的实践方式，进而提高演奏技能鉴定学习的基础，不断提升演奏的技巧掌握和实践能力，促进学生演奏综合素养的提高。例如在即兴伴奏的课程教学中，就可通过信息技术手段引导学生加强对即兴伴奏的认识，欣赏不同场景下的即兴伴奏，感悟即兴伴奏对于音乐作品表现的重要性，以此增强学习的积极性。

（四）充分尊重学生个体差异，调整钢琴教学的重点内容

       在钢琴音乐课程改革的过程中要注重课堂互动机制的构建，这对于学生学习积极性的调动尤为重要，通过教学互动的过程为学生构建良好的学习氛围。为了进一步提高课程教学成效，教师应当积极立足于课程教学的实际，不断创新教育教学方法，改变传统的教学策略，调动学生积极学习的主动性，以此增强课程教学的实效，在此过程中不断加强教学内容和教学形式的改革。首先，应当持续增强钢琴课程教学的针对性，在高等教育阶段，学生自身的音乐综合素养和钢琴演奏能力各不相同，且在学习的意愿上也各不相同，在教学模式的创新中需要有效结合学生的个体差异，改变具体的教育教学方法，进而提高课程教学活动的针对性。在此过程中，教师应当加强对于学生基础能力的了解，同时掌握不同学生在钢琴课程学习中的状态与实际进度，以此调整课程教学的内容，以解决学生在学习中的实际问题和主要困难为主，促进教学质量的提高。同时，充分尊重学生在学习过程中的个体差异，给予差异性的教学引导，以构建学生的学习自信心为主，激发学生主动学习为主，使学生能够在进步的过程中获得肯定和认可，不断促进自主学习机制的形成。例如在即兴演奏的学习中，需要充分分析学生已有的知识掌握程度，分析本班学生对于即兴演奏的关注度和兴趣度，以此将学生分成不同的类别。例如学习能力强、兴趣浓厚的为a组，学习能力一般、有一定兴趣为b组，学习基础较弱、有一定学习意愿为c组。针对于a组、b组、c组不同的学习能力和学习需求，通过信息技术手段为学生提供个性化的学习指导。针对于a组学生可以持续强化对即兴演奏技能的要求，同时增强对于现场即兴演奏技能技巧的讲述，使学生在练习过程中能够主动置身于表演的场景进行练习，不断提高整体表演的综合能力。而对于c组学生，则以强调基本理论和基本操作为主，不作过多要求，在引导学生完成知识的消化理解和基本操作基础上，给予相应的指导，以此实现分类教学，为学生补充教学内容，增强教学针对性，促进课程教学成效的提高。

（5）有效结合课程教学内容，丰富钢琴教学方法

       在课堂上，还要强调课程的灵活性，跳出固定的教学模式，改变教学方法，采用先进的教学理念，针对课程内容的重中之重、难点，提高教学效果。例如，在解读贝多芬作品时，可以应用信息技术提高学生对贝多芬的理解，通过播放贝多芬相关文献的方式，让学生了解作者的生平经历、人物性格和作品背景，等了解然后把握乐曲中的情景，所以整个演绎过程都充满了个人情感，可以更大程度地增强表演的吸引力。学生还可以推荐合适的歌曲，以进一步提高学生的参与度。例如，根据教材以学期为单位选择一组课外欣赏主题，将学生分成不同的小组，建议学生推荐与该主题相关的合适的钢琴歌曲。在推荐过程中，要求学生根据相关知识背景进行推荐，使学生有效地应用专业知识，促进自主学习的提高。此外，还可以举办其他时间课程，如以“青年节”为契机，在课堂上举办“青年音乐会”，通过学习曲目的演绎来增加音乐课程的吸引力，让学生可以练习演奏。技能可以加强实践活动。鼓励学生根据自身特长进行创意设计，提升钢琴演奏的丰富性。比如，加入诗歌朗诵、舞蹈、绘画等方式，展现个人魅力。在音乐演绎的过程中，学生不断树立学习音乐的信心，认识音乐本身的魅力，进而更加热爱钢琴演奏。

三、尾注

       综上所述，提高人才教育的质量和效率是高等教育的主要目标，在钢琴教学过程中，应不断推进改革创新，丰富教学内容，更新教学理念，进一步提高专业综合素质。师资力量，不断推动钢琴课活动的有效实施。在此过程中，应进一步加强对学生学习自主性的促进，通过有效的策略，掌握自主学习的方法和手段，调动学生对钢琴课程的兴趣和积极性，进而构建自主学习的新模式。在不断的知识学习和技能练习的过程中，学生能够获得自主学习的信心，进而对课程产生积极的情绪，让学生真正喜欢上钢琴演奏。通过调动主动性和主动性，可以不断提高钢琴教学的整体质量。

参考文献

[1]郭佳云.高校音乐学专业钢琴即兴伴奏教学创新初探[J].教师,2021,(28):122-124.

[2]兰涪玥.改善高校音乐教学中古钢琴的使用现状的思考[J].戏剧之家,2021,(22):114-115.

[3]戚晓思.高校音乐专业人才培养质量研究[D].华东师范大学,2021.

[4]佟丽.高校音乐表演专业钢琴基础课教学形式的改革与实践[J].黄河之声,2021,(04):160-162.

Tags：