摘   要：沙盘模拟是一种全新的体验式教学实训模式，具有传统教学手段无法比拟的优越性。本研究用于计算机基础实训教学，实验组操作考核成绩明显优于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。在高等教育中具有较好的应用前景。本研究采用Topsis法对有限人数的评价对象、多目标决策分析，进行客观的综合评价，使之更贴近教学大纲的培养要求。

关键词：计算机基础教学；ERP沙盘模拟实训；Topsis分析

引言

       ERP（EnterpriseResourcePlanning）沙盘模拟是一门仿真实训课程，它融真实互动性、直观趣味性、竞争实战性为一体，具有传统教学手段无法比拟的优越性而被广泛应用于我国高校培养经管类应用型人才中。由于沙盘模拟教学在体验中学习，能充分调动学生的学习兴趣和激情，寓教于乐，全过程洋溢着趣味竞争的热烈气氛。因此，我们将其引入计算机基础实训教学中。

1ERP沙盘模拟实训教学

1.1教学目标、任务及对象

       教学目标为培养学生通过理论知识学习，借助ERP沙盘模拟实训教学方法，理论与实践相结合，达到掌握知识的目的。课程教学任务在于引导学生自主学习，相互学习，在竞争中学习，提高学习兴趣，增强学习效果。教学对象为本科一年级学生。

1.2教学策略

       本课程采用ERP沙盘模拟实训教学策略。教师制定教学目标，学生以小组为单位制定学习计划，安排并控制学习活动，完成教学目标。教师应用ERP沙盘模拟体验式教学形式，即学生按照“体验—小结—分享—提升—实践”的模式进行学习。课程采用真实数据或实物，使学习过程更为直观、实用。

1.3研究方法

       将本科一年级刚入校学生随机分成实验组（A组）和对照组（B组）。每组两个班，每班再分成四个小组，每小组7~8人组成一个团队。A组按照ERP沙盘模拟实训教学方式，B组按照传统教学方式。统一制定考核标准，实施阶段性考核考试，通过学期综合考核考试成绩及实验对象对该教学方法的满意度调查结果，采用SPSS20.0统计学软件，对A、B两组进行评价分析，计数资料用构成比（%）表示，样本间的比较采用x2检验，计量资料采用Xˉ±s表示，样本间比较采用t检验。P<0.05为差异有统计学意义。A、B两组的考核结果采用Topsis评价法进行分析。

1.4教学设计

       ⑴教学过程：包括沙盘设计，学生准备，老师推演，学生体验，团队竞技，考核排名，讨论交流，老师点评等八个阶段。⑵组建团队：根据班级人员情况，摸底组队，每队6~7人。团队分工：设置队长，副队长，财务总监，技术总监，宣传总监，组织总监，生产总监等七个岗位。制定岗位职责，设置工作目标，设计队名、队歌、口号、Logo等。⑶沙盘准备：根据模拟场景及实训操作内容，分门别类准备沙盘道具，如组装计算机的硬件，Win10操作系统软件，某医院十年住院患者的原始资料，交换机、路由器、网线等网络设备的相关图片或实物，MSOffice办公软件，常用的工具软件，杀毒软件等。⑷教学设计：根据教学大纲要求设计具体方案。如组装计算机，要求性价比最高。能使用Word完成常用办公文档、海报的设计与编辑，使用Excel完成简单的数据处理和统计，能使用PPT设计和编辑教学课件、产品宣传和会议幻灯片，用PPT介绍本团队基本情况。⑸实训方法：教师将实训计划、方案及要求，提前一周发送至A组（2020A1、A2班）学生，并指导学生提前了解ERP沙盘的具体过程，由各队的队长根据实训要求，负责本队任务的方案设计，人员分工及提出工作要求。组内学生各尽其职。实训结束后，各队、各组分别讨论交流，最后由教师点评、总结。

1.5评价方法

       实验组（A组）按照ERP沙盘模拟实训方法，经培训后，每次随机抽取四个团队对单个学习模块或几个模块进行考核。自行设计评分标准，满分为100分。考核内容包括组织安排，方案设计，操作流程，快速安全，沟通协调，团队配合等六个指标。由老师和每个小组选派一名代表组成考核评审组，按评分标准进行考核评分。考核办法：包括理论知识和操作技能考核。A、B两组学生理论知识考核，满分为100分。操作技能考核分模块进行，教师自行设计评分标准及各模块权重，满分为100分。考核模块包括：组装一台计算机，掌握Word、Excel、PowerPoint办公软件的基本操作并能灵活运用。实施阶段性或模块性考试考核。

1.6课程反馈

       学习结束后，向A组学生发放“调查问卷”，调查学员对沙盘模拟培训以及培训课程的形式、内容、时间、效果等方面的认识，征求学生对ERP沙盘模拟实训教学的体会、收获、意见和建议，并进行统计分析。

2实训结果

2.1模块考核

       在2020A1、A2班各随机抽取二个小组，组成四个团队进行ERP沙盘模拟实训模块（组装计算机）考核（表1）。

2.2考核指标权重赋值

       考核指标权重赋值见表2。

2.3Topsis评价

       Topsis分析法（TechniqueforOrderPreferencebySimilaritytoanIdealSoluting）是根据有限个评价对象与理想化目标的接近程度进行排序的方法，Topsis分析法是多目标决策分析中一种常用的有效方法，又称为优劣解距离法。2.3.1归一化矩阵。用下列公式进行归一化处理，形成归一化矩阵（表3）。2.3.2绘制综合评价雷达图。根据四个团队在模拟沙盘中各项考核成绩制作雷达图，坐标轴最小值为0，最大值为0.5251。中心点是0，越靠近中心点，该项指标上的表现越差，越远离中心点，在该指标越好（如图1所示）。2.3.3计算最优解距离D+和最劣解距离D-。确定最优表现和最差表现，并计算每个团队与最优表现和最差表现的距离。2.3.4计算综合评价值并排序。综合评价结果及排序见表4。

2.4期末考核

       A、B两组学生采取不同实训教学后，对期末考核成绩进行样本配对t检验分析，P<0.05有统计学意义，见表5。

2.5学生反馈

       为了解学生对ERP沙盘模拟实训方法的评价，我们对A组同学展开问卷调查，共发出56份问卷，全部回收。问卷内容包括趣味性、互动性、实用性、体验感、学习氛围、培养团队意识、培养操作能力、培养管理能力、提升综合能力及总体满意度等十个方面。学生反馈结果见图2。

3效果评价

3.1EPR沙盘模拟在高校教学中的应用

       EPR沙盘模拟早期主要应用于军事方面，而在教学方面的应用始于美国哈佛大学的MBA课程。进入21世纪后，沙盘模拟教学模式已被应用于我国高等院校的教学体系，其有效性得到普遍认可[1]。ERP沙盘模拟这种体验式教学提供了现场的实战气氛，改变了教学方法上“教师单向灌输”的传统教学模式，让学生亲身体验一个制造型企业管理的完整流程[2]。传统教学模式的核心为“理论＋案例”，学生被动学习知识，难以将学到的知识运用于实际工作中[3]。ERP沙盘模拟课程含有游戏的成分，通过ERP沙盘模拟对抗课程，学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会，真正实现了寓教于乐。ERP沙盘模拟对抗实训赋予学生管理和决策的角色，提高学生兴趣并锻炼学生应用知识、合作交流等全面能力[4～5]。本次ERP沙盘模拟应用于计算机基础实训教学，收到了满意的效果。实验组操作考核成绩明显优于对照组，数据具有统计学意义（P<0.05）。实操性较强的项目如组装计算机、某医院十年患者住院资料Excel公式与函数计算等，使学生获得良好的体验感，进一步增强了互动性、趣味性及竞争性。同时，对培养学生的组织管理能力、创新思维能力、团队意识及进取意识有重要作用。因此，本次实验组学生对沙盘模拟实训教学给予普遍好评，满意度达到了100%。

3.2EPR沙盘模拟在教学中的不足

       EPR沙盘模拟教学是一种全新的教学模式，尽管具有众多优点，但也存在一些不足。本研究表明，EPR沙盘模拟在实物性、操作性、集约性、情景性及竞技性等模拟仿真的实训环境中效果明显，但并不适用于所有教学，如本研究中的Word、Win10基本操作等理论性、非模拟性操作效果不显。在对某医学院校管理学院进行关于ERP沙盘模拟实践教学的实训效果进行调查的过程中，发现了不同性别、不同专业在实训效果上的差异。男生对ERP沙盘课程的了解程度高于女生，这与男生更关心日益发展的科技进步有关[6]。鉴于ERP沙盘模拟课程的实践性和综合性，对专业教师有较高要求，需要具备较高综合素质的跨专业、跨学科的复合型人才。

3.3Topsis分析在教学实训考核中的应用

       Topsis分析是一种多项指标综合评价的方法，通过计算评价对象与最优方案和最劣方案的距离，获得评价对象与最优方案的接近程度，以此评价各对象的优劣。排序结果充分利用原始数据信息，能定量反映不同评价单元的优劣程度，直观、定量、可靠［7］。本研究对四个团队组装计算机模块进行ERP沙盘模拟实训考核的结果进行了Topsis分析，从不同层面客观、综合评价了不同权重指标的考核结果，使之更贴近教学大纲的培养要求。

4结束语

       沙盘模拟作为一种全新的体验式教学实训模式，目前国内主要用于高校经管类专业实验实践教学，它具有创新性、互动性、趣味性。本研究用于计算机基础教学，效果显著，受到了学生的一致好评，在高等教育中具有较好的应用前景。但应用于理论性强、非模拟性操作环境中效果欠佳。因此，需要结合教学大纲要求，选择性应用ERP沙盘模拟实训方法，且需要一支具备较高综合素质的跨专业，跨学科的复合型教师队伍，做好充分实训策划，沙盘准备，队伍组建，用好Topsis分析进行效果评价等，方能获得理想的实训效果。

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