当社会生产普遍实行自动化之后，生产力就会大幅度提升，人工成本不断减少，节省了时间，提高了工作效率，解决了市场对产品多样化、精致化的需求。显然，以传统制造环境为背景、以产品生产成本为核心的成本会计教学，与社会现实需求很不相适应，对成本会计教学改革是新时期新课改提出的新要求。

　　一、深入调研，形成反馈

　　我对2006级到2010级会计学专业学生为主要对象，通过试卷分析、问卷调查、面询函证等方式对成本会计课程的教学效果进行了随机抽样调查，其结果表明目前成本会计课程教学效果不尽如人意，主要表现在：

　　1.根基薄弱，教条分割

　　成本会计课程相对于其他有其鲜明的特点，其一就是费用归集与分配、产品成本计算、成本分析和控制都往往存在一个事项有多个方法的情形。从调查反馈的情况来看，普遍存在着单个计算方法掌握较好，而对于各个方法产生的原理不能归纳出共性，也未能对各个方法在最终产品成本信息形成中发挥的功用形成系统化的认识。

　　2.意识模糊，纸上演算

　　从调查反馈的情况来看，普遍存在着把费用分配和产品成本核算视为纯粹计算的情形，而不能很好地将单个分配表计算结果如何与记账凭证对应，也未能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单如何与账簿结转对应关系。

　　3.观念缺失，雾里看花

　　除成本核算外，讲授成本分析、控制、计划等管理性职能的如何实现也是成本会计课程的另一特色，其中各种指标、差异以及各项因素的影响程度确定的计算方法和思维与前期的基础会计、中级财务会计等会计专业课程相比截然不同。从调查反馈的情况来看，对于成本分析、成本控制、成本计划等课程内容，一是普遍存在畏难情绪，二是认为这些内容和“会计”关系不大，因而掌握程度往往比较粗浅。

　　二、分析现象，探究成因

　　1.教学导向重心偏移

　　受近年来会计职业资格考试热潮的冲击，中等专业学校会计专业教育的导向逐渐有向应试教育倾斜的趋势。在多方面因素的影响下，部分中等专业学校在修订培养方案时都对成本会计课程进行了学时压缩；学生也以应试、求职有用性高低为判断依据，对成本会计课程的学习只安排少量的精力投入。

　　2.教学内容求全责备

　　当前，我校成本会计课程的适用教材，就内容来看，仅注重生产费用要素的归集与分配方法以及产品计算方法，将财务管理、管理会计的部分内容大量引入，覆盖除制造业以外的多个行业；就难易程度控制来看，存在诸如辅助生产费用分配、品种法、分批法、分项结转分步法的示例中大量运用定额数据，以回避数据计算过程，如此处理往往给教材使用者以错误信息，认为实务中的成本会计就是“一本定额走天下”。

　　3.辅助环节偏重形式

　　由于中等专业学生对认知实习环节的重要性不甚了解，我校学生到企业参观时往往是被动的“走马观花”，而成本会计与企业的生产流程关联密切，由于认识实习阶段的马虎应付，进入成本会计学习后面对诸多的生产术语、流程转换只能凭空想象，使得核算方法的学习最终演变为单纯的死记硬背。

　　三、新时期，新课改，新思路

　　1.打造课程底色

　　合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、方法，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。在课程内容的确定上，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容，在保留成本会计传统体系中的理论与方法的同时，简化过多涉及其他管理领域的内容，扩充成本控制战略等成本管理领域的新概念和理论与方法，使成本会计的体系内容更具科学性、实用性和前瞻性。当然，组织校内专业教师编写校本成本会计教材是达到效果的绿色通道。

　　2.适用信息科学

　　多媒体教学，通过教学课件的使用，引发学生学习的兴趣，更直观地演示教学内容，加深对理论教学的理解。成本会计教学应构建多媒体辅助教学系统，在成本计算方法方面，强化成本计算全过程的整合，采用菜单式的程序教学。多媒体计算机网络辅助教学系统作为现代教育技术发展的集中体现和重要组成部分，以图、文、声、像并茂，直观、具体、生动及信息量大和使用快捷、方便为特点。

　　3.形成理实一体

　　实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。通过实践教学，学生可以亲身体会成本会计在不同行业中的操作与应用以及在经济管理中的重要性。成本会计教学主要以制造业生产过程为例进行讲解，而学生对企业生产过程没有感性认识，因此应该让学生对制造业的生产过程有一个较清晰的认识。同时，通过实验课程的开设，了解各种凭证的来源、去向，解决学生感性不足、认识不够的问题，提高学生动手能力。并通过团队合作可培养学生的合作、协调能力。最后，针对不同生产组织和工艺过程特点具体了解企业如何组织成本会计工作、进行成本计算、编制成本报表、进行成本管理等内容的综合实践教学，这样既可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，又可以对成本会计实践更好地应用。

　　4.构建方法体系

　　教学有法，但无定法，贵在得法。成本会计课程在教学方法方面除了运用其他会计学课程的基本(讲授法)方法外，还应该适时增加下列方法：

　　(1)研讨式。针对一些有实际意义的理论和实务问题，让学生查找有关文献资料，提出自己的观点，教师在其中给予适当的提示、指导和总结。这种方式不仅能够锻炼学生的专业能力，还可以培养他们诸如表达能力、分析能力、思维能力等。

　　(2)不断运用和完善“教――学――做图示教学法”，该法是以图示模型为核心，由示范教学法、要素教学法、模拟教学法灵活组成的在成本会计的费用分配与成本计算内容中采用的教学方法。

　　(3)案例教学。通过采用案例教学和实验教学等新的教学方法，使学生进一步理解解决问题的过程和方法，进而掌握解决问题的思路，达到提高学生处理问题能力和创新思维能力培养的目的。

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