开题报告是指学员们对所选课题的一种文字性说明材料，将所写课题的概况向有关专家、学者、老师进行陈述，由他们对研究课题进行评议，确定是否通过这一选题，让学员们进行后续的研究创作。开题报告是论文答辩委员会对学员答辩资格审核的重要依据之一。开题报告一般包括内容综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面，在篇幅上不要求过长。

一、论文开题报告基本框架

论文开题报告一般由以下八个部分组成（每个院校都有固定的开题报告模板，可能有所差异，大家可以参照各自学院的要求进行写作）。具体内容如下：

1.选题的背景及意义

2.研究目标及内容

3.研究方法

4.论文大纲

5.技术难点和可能的解决方案

6.预期成果及可能的创新点

7.论文工作计划

8.参考文献

二、论文开题报告模板范文

本文将以德育论文为例，为大家分享一篇开题报告的范文样本，标题是“积极教育视角下高中政治课堂教学研究——以江苏省ＡＦ中学为例”，具体详情如下。

1.1 选题的背景及意义

1.1.1 研究背景

当前 , 我国基础教育的新课程改革深入实施 , 新的教学理念不断出现。积极教育就是这样一种影响越来越大的新理念和实践。积极教育这个概念最早出现于 2008 年的美国 , 是积极心理学运用于教育领域的成果。积极教育具有丰富、深刻的内涨 , 倡导以积极发展的态度对待教育。在理念上 , 不同于传统教育通过“纠错“促进学生发展 ,积极教育更多着眼于教育参与者的优势并发挥优势、发展优势 , 形成积极的教育理念。在行动上 , 不同于传统教育往往以批评的方式去弥补学生的不足 , 积极教育强调采取积极的方式 , 促成学生积极的学习行为、促进学生形成积极的思维方式和人生态度。

积极教育很快传入我国 , 并激起了教育界很高的热情。我国各地有不少学校已经进行了各种层面、各种形式的积极教育实践。到目前 , 我国对积极教育的理论研究、理论传播更多 , 而实践层面的研究较少 , 特别是在高中教学实践中的研究更少。

为适应新时代广大人民的优质教育需求 , 我国大力推进高中阶段育人方式的改革。高中教学理念、教学方式、教学管理、教学评价等都有了新的突破 , 但是仍然存在不少问题。这些问题与新时代发展要求不一致 , 影响了教育教学质量的提高。本研究尝试将高中政治课堂教学与积极教育两大范畴相结合 , 使积极教育更好地推动高中政治课堂教学的改革和发展 , 并进一步丰富中学政治教学理论。以积极教育的理念丰富教师的教学思想 , 推动积极教育在高中学段实践 , 对培养“全面而有个性“@ 的社会主义事业接珩人有现实志义。讷也是本研穿的职业显冒。

1.1.2 研究意义

( 一 ) 现实意义

1、体现我国新时代积极向上的社会导向

党的十九大报告强调培育自尊自信、积极向上的社会心态。新时代 , 人们向往和追求美好生活成了新趋势。而积极教育的核心理念就是品格和学业并重。积极教育主张以未来社会的需求为引导 , 培养出在认知、思维方法、行动能力等方面都积极乐观的学生。“学校是积极教育运动的主要阵地“@, 落实积极教育要从教学出发。

2、推动学生政治学科核心素养提升、全面发展的需要

将积极教育引入高中政治课堂教学 , 能使教学过程得到充实 , 使学生富有成就感。具体体现在 , 促进学生更好地把握政治学科的学习方法 , 提高政治认同、法治意识、科学精神和公共参与的政治学科核心素养。

推动学生成长是教育的目的和意义所在 , 高中生已经具备自主发展、合作发展的生理条件和思维准备。作为教者 , 可以通过积极教育 , 努力促进学生人格发展和学业进步 , 为学生终身成长所需的各种能力做好准备。

3、提升教学实践水平 , 促进政治教师职业发展的需要

高中政治日常教学中 , 学生学习往往消极被动、无动力、无投入 , 或是学习结果缺乏向学力和实效性。教师的教学方法往往过于单一 , 或是包办教学单纯呈现教师的积极。这些“非积极“的现实现象需要从理念到实践的重新审视。而积极教育视角下的教学 , 提倡师生用心投入、发掘情感能量、关注教学过程 , 可以为这些问题的解决提供思路和向导。

作为一线政治教师 , 我赞赏积极教育立足于主体优势 , 促进学生发展的理念和做法。因此 , 在近年来的教学中 , 已经多次实践积极教育的方法。如多鼓励少泄气 , 组织主题学习让学生分组准备、课堂展示提升自我价值感 , 尝试在最容易形成沉闷氛围的试卷评讲课上让学生主讲、教者点评 , 等等。实践的效果是师生反馈良好、活动型政治课堂成为现实 , 因此本人认为可以进一步研究积极教育视角下教学的优化。

推动积极教育视角下高中政治课堂教学研究的亮点之一 , 就是对教师发展意义重大。本研究将政治教学看作是师生共同追求积极发展的过程 , 有利于教学相长 , 有利于推进政治教师职业素养的提高。

( 二 ) 理论薏义

1、促进教育观念更新、推进高中育人方式的变革

党的十八大以来 , 国家加快教育强国的建设 , 推动教育现代化。教育的现代化需要与时俱进地吸收新思想、开拓新实践。积极教育视角下的高中政治课堂教学 , 立足教育现状 , 强调主动作为 , 发挥教育参与者的积极优势。这能激发学生学习的内在愿望、推动学生积极的学习行动 , 从而推进学生的发展。积极教育视角下的高中政治课堂教学 , 用实践回答了“堆养什么人 ? 怎样培养人 ? “的时代之问 , 适应了当代教育变革的要求。

新时代以来 , 全国各地运用积极教育的实践成果不断出现 , 这些都呼唤尽早在教学改革、课程改革中借鉴吸收积极教育的理念主张。本研究以高中政治课堂教学在实施积极教育后的显著变化 , 证实积极教育的科学性和适用性。希望对积极教育在我国教育政策层面落实有所推动 , 至少在本学段、本地区形成积极教育一定的影响和辑射效应。

本研究努力学习和落实了积极教育的理念 , 促进政治教学积极化。积极教育的借鉴 , 对新时代背景下高中育人方式更多地转为体验式、情境式、启发式、活动式有积极意义 , 为政治学科核心素养的落实和提升提供了现实的着力点。

2、推动政治学科教学理论的发展

在当前的新课程改革和新高考背景下 , 通过借鉴积极教育理念 , 本研究试图在高中政治课堂教学中注入“积极“因子。本研究将政治教学看作是师生共同的一种积极体验过程。从教学过程观的视角 , 探索让高中政治课堂教学的过程充满活力、增强学科吸引力的途径。从教学资源观的视角 , 研究创设高中政治积极教学的对策。这些研究将会丰富政治学科教学的过程、方法和实效性等方面的理论知识。

3、丰富德育理论 , 特别是积极德育理论

政治作为德育关键学科 , 学校德育工作必须“突出政治课关键地位“ @。传统的德育理论 , 以纠错为主要特征。积极教育理念下的德育 , 立足于发挥德育主体的积极性 ,

发力进行积极德育。积极教育视角的高中政治课堂教学是中学德育的主阵地 , 显示出了较好的育人价值。这对落实政治课“铸魂育人、立德树人“的作用、推进积极德育理论的研究有一定的借鉴价值。

三、研究内容

什么是积极教育 ? 积极教育的实效性怎样 ? 高中政治课堂教学应用积极教育的实际情况怎样 ? 当前高中政治课堂教学应用积极教育的积极因素、障碍因素及原因有睇些 ? 积极教育在高中政治课堂教学中深入运用的策略怎样 ? 这是本文的总体思路。本研究在广泛搜集、认真阅读积极教育和高中政治课堂教学相关资料的基础上 , 运用文献资料研究、实践体验与调查、理论与实践相结合研究等方法 , 对积极教育在高中政治课堂教学中的应用进行了较为系统的论述。全文分为五个部分 :

第一部分 : 绪论。对本论文的研究背景及意义、国内外研究现状、研究内容、研究方法、创新之处分别做了说明。

第二部分 : 积极教育和积极教学的概念界定与相关理论论述。本部分主要介绍了积极教育的内涵、实效性、积极教育与消极教育的关系 , 以及高中政治积极教学的理论定位。

第三部分 : 高中政治积极教学的实践模式实录及其分析。以典型教学实例 , 展示当前高中政治课堂教学中落实积极教育的表现及其成效、存在的问题及原因分析。本部分主要通过一节高三复习课呈现了积极教学的实况 , 并进行了成效和存在问题的展示分析 , 为第五部分的应用策略奠定了基础。

第四部分 : 推进高中政治积极教学的障碍因素及其原因。从实践模式出发 , 在更大范围内观察分析实施高中政治积极教学的不利因素及其原因所在。

第五部分 : 高中政治实施积极教学的策略。本部分主要从三方面提出了积极教育在高中政治课堂教学中的应用策略 : 建立积极取向的教学准备策略 , 努力做积极进取的教师 , 培养积极的学生 ; 推行教学内容的取舍策略 , 教学方法的多位互动策略 , 发展方式的转变策略等教学实施策略 , 同时努力建立多元反馈的反思策略。

四、研究方法

文献资料法 : 本文结合国内外关于“积极心理学“、“积极教育“、“政治教育““高中政治课堂教学“等方面的研究 , 通过文献检索的方法 , 对相关方面的文献进行搜集整理。界定核心概念 , 总结积极教学的基本特征和相关的启示 , 为论文的写作提供了理论依据。

案例分析法 : 通过高三政治积极教学案例的实录和分析 , 展示高中政治积极教学的实践成效及问题。通过解读积极教学的案例 , 说明积极教学在高中政治课堂教学中的实现程度以及改进方法。

行动研究法 , 通过对高中政治积极教学的体验和实践 , 较为完整地展现高中政治积极教学的现状。找出共性的存在问题及其原因 , 并在反思总结后投入新的教学实践。在新的实践中继续总结 , 从而提炼出创设高中政治积极教学的障碍因素以及解决策略。

五、研究结论

本文努力把积极教育与高中政治课堂教学两大范畴联结起来 , 使高中政治课堂教学理论得到新的丰富和发屋 , 使高中政治课堂教学实践能获得新的发展动能、开辟新的教学苑式。积极教育视角下高中政治课堂教学的实践 , 师生反馈良好 , 活动型政治课堂成为现实。因此进一步研究了积极教育视角下教学的优化 , 即积极教学。围绕积极教学这个关键词 , 本文从为积极教学而准备、实施积极教学、总结反思推进积极教学等三个方面系统思考高中政治积极教学的构建 , 有一定新意。

本文从新时代党和国家对政治课的新要求、对政治教师的新要求的角度 , 从推动教师专业发展和提升教师职业幸福感的角度 , 探讨进行积极教学的必要性和实效性。本研究将政治教学看作是师生共同追求积极发展的过程 , 因此提出了建立“教学共同体““课堂发展共同体“。这既是对“教学相长“思想的落实 , 也是一个有新意的提法。

高中政治积极教学的实践还在继续和扩展。附近区域的几所高中 , 在校际交流之后 , 高三政治课堂教学也开始采用学生主讲的积极教学模式。如江苏省东台中学 , 基于其生源较本校更优 , 其实施效果更佳。我们期待有更多的学校和更多的学科可以尝试积极教学 , 焕发学生的内在能量和内动力 , 使教学更多参与性 , 更具生成性 ; 让教师和学生都更有收获感、幸福感。

限于本人的理论水平和实践范围 , 本文的总结尚不够全面 , 不够深刻。期待未来可以有更丰富的积极教育理论和更深化的积极教学实践。

六、论文进度安排

20XX年11月01日-11月07日 论文选题　　

20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》　　

20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告　　

20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告　　

20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师　　

20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作　　

20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订　　

20XX年03月21日-04月10日 论文答辩

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