摘   要：目前，课程思政教育成为高校教育的主要发展趋势，高校也在很多方面开展了思政教育，但在教育实施过程中，仍存在很多的问题。基于此，本文首先提出了工商管理专业课程思政现状及主要问题；其次从课程思政体系及模式建设、课程思政资和师资队伍等方面对工商管理专业课程思政的教学途径与实践进行了探讨。以期能够对课程思政教育教学提供一定的参考。

关键词：工商管理专业；课程思政；课堂教学途径；实践

       “把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”②因此，课程思政教育是新时代思想政治教育发展的重要方向。理解和把握新时代教育课程思想政治教育的蕴含、特性和难度，并积极采取对策，对充分发挥多种课程的思想政治教育功能，统一教育课程思政教育方向至关重要。通过课程思政教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，对满足人民过上更好生活的要求，实现伟大的中国梦，具有重大意义。

一、工商管理专业课程思政现状及主要问题

（一）对专业课程思政的认识不足

       随着信息技术对教育的不断融入，人们更关注获得信息的途径和内容，而在信息教育的过程中对于学生的思想价值观及素质教育却没有得到重视，也没有在课程中渗透并体现。在经济学、企业战略经营、市场营销、人力资源管理等工商管理专业课程中，在教学大纲及课程编著上都没有很好地体现课程思政的内容，大部分都只是表面简单提过，没有深入讲解与实践。而且在高校的基础课程、专业课程及实践课程中的“碎片化”现象普遍存在，很多教师和学生都缺乏课程思政的意识，认为学习要以专业课的理论知识为主，专业课教师只注重专业课的理论和技能传授，却没有带领学生发掘专业课中的思政元素，也没有将课程思政教育融入专业教学中，不利于学生的素质培养和品格塑造［1］。

（二）课程思政体系和模式不够完善

       以往的高校思政教育一般都是以思政课程为主，包括马克思主义哲学、毛泽东思想概论等，而随着信息技术的快速发展，目前高校的课程以专业课程为主，对思政课程教育却不再重视，在以专业课程为基础的教育课程中，没有形成理念性政治体制，或者只是在个别课程中体现，对课程思政教育缺乏统一的企划、构建机制及理念性政治体制的保障。这样的问题在工商管理专业中也存在。并且，专业课程的课程思政教育经验不足会导致课程思政的专业性和教学方式的缺失。虽然一些工商管理专业的课程在思政教学方式以及传统教学模式上有所创新，但对于课程思政模式、方法及实践都很缺乏，相关评价体系也不够成熟或不足。

（三）缺乏专业课程中的思想政治资源及元素

       在工商管理专业教学中，教师往往只注重专业知识和技能的教授，却缺少以专业知识理论为基础的思政课程教育，并对专业课程中的思想政治资源没有深度挖掘和应用，也没有充分运用专业课程的思想政治教育功能，把社会主义核心价值的基本要求和实现民族复兴的理想与责任完全渗透到专业课程教育中。而且也没有完全融合工商管理专业和国家战略，法律法规等进入专业课程，没有指导学生多进行社会实践，对实际问题也缺乏关注，这就使得专业课程中的思想政治资源匮乏，在进行教学时，就没有足够的知识讲给学生，只是表面形式的提示，起不到激发学生兴趣的作用，限制了学生的专业素质修养发展［2］。

（四）师资队伍建设及师资力量培养还存在不足

       在许多高校的教育教学方式中，课程思政教学是新型教学模式，师资力量建设还没有达到专业课程思政教学的开发要求，也没有统一的规划和体系建设。在课堂教学中，教师起关键作用，对教师的专业水平和技能都有很高的要求，而在专业课程中开展课程思政，还要求专业教师具备专业课程思政的理论知识和思政思想素养，然而很多高校却忽略对教师课程思政方面的能力培养，使得教师课程思政意识不足，并不能更好地在教学中体现，发挥不了模范作用。

（五）教学模式和方法缺乏创新

       在这个信息技术极速发展的时代，学生们获得信息的方法有很多种。对于以往的教师讲、学生听的传统教学模式已不能满足学生目前的发展需求。在专业课程中蕴含丰富的课程思政知识，要通过教师引导学生去深入发掘，才能让学生更好地理解思政内容，并将思政知识与专业知识相融合。为此，教师的课堂教学模式和方法必须不断创新和发展，以适应时代需求和当前的发展。高校教师将传统教育模式运用到专业信息较强的课程教育中，已经不能满足学生的课堂要求了。它不能达到“以学生为主体”的教学和学习的互动过程。一些教师缺乏多媒体应用的专业技能，在课堂上的综合设计和处理信息能力差，在课堂教学时不能很好地在专业课堂中体现课程思政思想。

二、工商管理专业课程思政的教学途径与实践研究

（一）构建工商管理专业课程思政体系及模式建设

       在信息多元化和全球化的时代背景下，思政课程教育的传统教学已经赶不上社会教育发展的脚步，而高校也开始更注重专业领域的知识教育。这就需要通过在工商管理专业课程教学中开发课程思政教育。因此，在工商管理专业课建设中，要以“中国特色社会主义核心价值观”为核心做好高校工作，提高高校整体的价值观念，构建工商管理专业课程培训系统。顶层设计从专业设置、专业人才培养计划和课程计划的角度进行，以实现“自顶向下”的体系建设。在工商管理专业体系建设上，以党建引领，课程、教师和学生为主体，课堂内外、校园与社会相结合的课程思政教育模式进行。我们要在大学党支部的领导下，坚定信念和方向，坚定党的教育政策和路线，成为工商管理学思想政治教育的领导者。在工商管理专业课程教学中，教师将隐藏在专业中的思想政治因素与专业理论相融合，并运用合适的教学途径和信息技术方法传授给学生。而且，教师在专业课程教学时要以学生为主体，引导学生在课堂上对专业知识、技术和道德教育方面有全面的了解，以培养学生的全面思政思想和素养。课堂内外结合是专业理论知识课堂和实践活动有机联系，积极开展理论知识、技术、多元化校园课外实习的思政教育方式。校园和社会的结合，运用了校园内部的资源和校园外部的社会资源，积极探索政府、工业企业、科研机构、农村工厂和矿山等政治资源的连接，通过项目研究、社会实践活动、学校与企业合作项目等开发与工商管理专业课程相关的教学理念和政治资源，实现专业课程思政的系统模式探索［3］。

（二）开发专业课程思政资源

       随着新课改的提出，学生的课程思政教育受到高度重视。在工商管理专业的各门课程中都有包含丰富的思政理念和因素及思想政治资源，教师要积极进行深层发掘，以马克思主义原则，引导学生深入理解工商管理专业的政策及相关法律法规，让学生通过社会实践，关注实际问题，培养学生爱岗敬业、为人民服务的专业素质。学校要致力于改进课程思政内容的提供，注重法治、道德修养、企业家精神、匠人精神、科学家与抗疫精神等，深刻开发专业课程中具有中国特色社会主义、社会主义核心价值观以及优秀中国传统文化的社会主义思政教育资源，增强学生的理想信念。比如，在开展创业类管理专业课程时，可以多为学生讲解课程中创业企业家的优秀品质，企业家在一些特定事件中为国家作出贡献，体现他们遵纪守法、诚信经营、自我奉献的精神，以这些专业课程思政元素，让学生理解思政教育知识，培养学生的全面素养，达到立德树人的目标。此外，因为工商管理专业是为中国的社会主义建设和地区经济发展培养合格人才，所以专业课程要按照社会实际设计，以发掘优秀的代表人物在传统文化下的优秀企业案例为目标、深刻体现社会主义哲学和社会主义核心价值，这就需要有效地组织专业教师和社会企业体系，构建具有课程思政理念的校企协调育人的长效机制，积极利用各大社会共同教育平台，利用现有课程思政教育资源以实践符合多种科目特点的课程思政教学模式，促进学生对课程思政的学习和理解［4］。

（三）培养具备专业课程思政意识和能力的师资队伍

       教师在学生接受教育的过程扮演了关键的角色，且对学生的思政课程教育中更是起核心作用。教师的教学能力和思想观念都对学生的教育有非常重要的影响。作为教师，要具备正确的思想观念极为重要，而改变教师的传统教学思想，培养教师的专业课程思政意识对于促进大学生道德教育的发展具有积极意义。因此，学校要大力培养优秀教师，并赋予专业教师教育责任意识，要坚持党和国家教育政策战略，在教师建设培训中继承优良传统。要求教师要充分理解课堂课程思政教育的理念和意义，提高自身的专业修养，注重自我意识的改变和提高，积极参与教育课程研讨会等系统学习，并进行课程思政教育实践活动。传统的教育教学方法并不适应发展。教师在思想上接受信息技术带来的教育和教学革命，在实践中接受信息技术所要求的教育技术。这是每个教育者所要接受的改变。积极学习有关的信息技术运营，相关信息平台的运营规范及流程熟练，提高教师的信息化职业教育能力，以适应教育信息化的发展。对于工商管理专业的专业教师应积极响应新课改的教育政策，适时改变和创新教学模式，以适应新政策下的教学要求，带领学生更好地学习和发展。教师可以借助各种先进的互联网技术如多媒体课件、云课堂等学习平台，及时了解学生的学习需求，建立与学生之间的和谐师生关系，帮助学生更深入理解课程思政的理论知识，培养学生的课程思政思想意识［5］，并在课堂教学时，从自身做起，主动发掘课程思政元素并有效运用到专业课程知识中，并积极参与学生的学习，引导学生学习，展现良好的师德和专业职能，将思政要素与政治思想自然整合，实现道德教育的教学目的。如在目前社会大众抗击疫情的事例中，每一个人都是新鲜的角色案例，他们所展现的爱国行为，都是很感人的故事，教师可以以此结合社会热点，激发每个学生爱国主义情感。

（四）创新多元化的教学模式

       在工商管理专业课程思政教学中，教师要以教学大纲为基准，坚持立德树人的教学思想，紧密结合教材内容和学生实际学习情况，对课程进行有效的规划和安排，如应该讲什么、怎么讲，以及重难点内容的分析，补充内容的设计等都需要进行认真的考虑和规划。工商管理专业课程与社会各类商业实践活动有着密切的联系，除了培养具备课程思政思想的师资队伍之外，还要按照课堂教学思想政治创新的要求，以政治结构和教育课程的理念性、政治结构以及独创性的教学方法为基础，扩展教育基地的建设，并向企业派遣更多的专业教师担任临时任务，进修各类课程。因此，教师应该将课堂教学与企业的实际运作相结合，根据工商管理行业发展的需求及学生的发展需求，对教学模式进行实时创新和改革，探索适合学生的更有效的教学方法，并且在教学设计中，要积极挖掘专业课程中的课程思政元素，并通过精妙的方法将这些元素融入专业课程中，作为教学目的或是实践任务等，让学生学习和发现，让学生对此产生浓烈的兴趣和学习热情，以达到课程思政教育的效果。如教师在专业课程教学时，首先对专业课程知识进行讲解，对教学大纲的要求和目的及重难点知识为学生答疑解惑，然后引入案例分析，在案例分析过程中，引导学生发现人物的精神思想政治观念，以此发掘课程思政元素，融入课程思政思想，让学生通过此案例的分析学习人物的优秀品质和高尚道德。还可以通过互联网等信息技术手段，多为学生展示类似的案例，积极引导学生学习，不仅让学生学习了专业知识，还实现了专业课程思政教育的目的［6］。

（五）加强学生课程思政实践活动

       在工商管理专业课程思政教学中，建立以学生为主体、教师做主导的课堂教学模式是提高教学质量的有效渠道。教师要对学生的学习情况进行具体分析，根据学生的个性化发展特性积极培养学生的兴趣和爱好，引导学生建立正确的思想道德观念。教师还可以利用互联网教学，这种线上互动教学相比以往的传统教学模式具备更丰富的内容，更有利于促进师生感情的建立，并根据教学设计和网络环境的不同，教师可通过师生或学生之间的互动提高集体协作能力，营造积极的课堂教学气氛，激发学生对于专业课程思政的学习热情。譬如，在工商管理类专业创业课程上，教师可以先引出热点话题，如互联网商机等，以激发学生兴趣，然后通过线上互动营造课堂气氛，提出相关的课程思政问题，最后引导学生一起在专业课程中发掘课程思政元素，并深入理解课程思政的内容和思想，并加以实践［7］。

三、结语

       随着新课改的提出，课程思政教育成为高校教学的主要目标，在工商管理专业教学中实现课程思政教育，高校首先应构建专业课程思政教育体系和系统模式，培养具备专业素养和课程思政意识及能力的师资队伍，积极转变思政思想并能加以利用，在工商管理专业课程思政中能有效传授给学生，引导学生发掘专业课程中的思政元素和教育资源，并有机融合到专业理论知识中。此外，教师还应该有效利用互联网多媒体技术，建立网上互动教学，积极调动学生学习的积极性，促进学生对课程思政的深入理解和实践能力，培养学生素养的全面发展。

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