摘   要：文章基于后疫情时代，对互联网背景下临床医学专业研究生思想特点、行为规律以及思想政治教育特点加以分析，旨在针对临床医学研究生培养过程中存在的问题，从更新教育理念、高校与医院统筹联动、强化导师思想政治教育第一责任人作用、打造育人“共同体”以及拓宽教育渠道五方面探索符合新时期临床医学专业研究生思想政治教育培养工作要求的新模式，提高工作实效性。

关键词：后疫情时代；临床医学研究生；思想政治教育；教育理念；道德素养

       临床医学是一门理论与实践并重的学科，是一门融合专业技艺与生命关怀的特殊专业。在新冠肺炎爆发期间，医护人员挺身而出、舍生忘死，为抗击新冠肺炎疫情取得重大战略成果作出巨大贡献，这引发了我们对临床医学研究生培养的深层次思考。后疫情时代，病毒不断变异演化，医护人员要随时准备“逆行”，对此，必须着力培养能够迎难而上、堪当国之大任的新时代临床医学研究生，而充分发挥思想政治教育的重要作用是题中之义。

一、临床医学研究生培养过程中思想政治教育的重要意义

（一）贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务

       发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人始终是我们党和政府的办学方向，是党中央对新时期高校育人工作和思想政治工作的指导方针[1]。在临床医学研究生培养过程中，遵循互联网时代教育教学规律和学生行为习惯，顺应思想政治工作在新时代的发展趋势，充分发挥思想政治教育在学生政治思想、职业道德、社会公德方面的规制、引领、示范和导向性作用，切实提升研究生培养质量，落实立德树人的根本任务，以期为新时代中国特色社会主义事业培养技术精湛、品德高尚的医务人员。

（二）为健康中国建设提供人才保障，培养德才兼备的好医生

       一名好医生不但应该具备精湛的医学技艺，还应兼具家国情怀与社会责任感，同时还能够在专业领域深耕求索，并且具备强大的心理承受能力。高等医学院校应重视思想政治教育在临床医学研究生培养过程中发挥的重要作用，培养、发展和塑造学生健康的人格及高尚的道德情操，增强学生在日常思想和行为中的医德教育，培养全面发展的医学人才，满足患者的需要，为健康中国建设提供人才保障，培养品德高尚的医学人才，为全社会培养兼具仁心、仁术的好医生奠定基础。

（三）适应教育模式转变的需要，提高思想政治教育工作的实效性

       为解决社会大众对高质量医疗服务的需求，高等医学教育承担着培养医学人才的重要使命，医学人才不但需要对理论知识融会贯通，还应具备高尚的道德情操。正确分析思想政治教育工作存在的问题是从社会现实出发探究临床医学研究生培养过程中思想政治教育实践路径研究的导向和实践着力点，是改革和创新临床医学教育在人才培养模式的一种深度探索，能够提高思想政治教育的实效性。

二、临床医学专业研究生特点分析

（一）基于纵向比较的群体特点

       相较于医学本科生，医学研究生群体年龄跨度较大，临床专业知识更丰富，实践操作技能也更熟练，同时，医学研究生的独立思考能力突出，他们不仅关注自身的学术技能领域，往往也关注医患领域的社会现象，对医疗领域的认识和思考更加深入，见解更独到。与此同时，在网络快速发展的影响下，研究生利用互联网获取资源的频率和深度远超同期本科生，在互联网的辅助下，能够自主拓展学习渠道，学习主体地位更加突出。

（二）基于横向比较的专业特点

       不同于其他专业，临床医学研究生较其他专业学制长，“研究生”与“规培生”双重身份决定了学生在学习理论课的过程当中还要完成33个月的住院医师规范化培训来提高临床实践技能[2]。学习时间紧迫和培训任务繁重的现实因素使得大多数研究生往往更注重专业知识学习。

（三）临床医学研究生思想政治教育的内容及特点

       临床医学研究生思想政治教育的主要内容有三方面：即职业道德素质如教育科学精神和创新意识、奉献精神；深化社会道德素养教育，培养学生站稳政治立场，勇于承担社会责任；强化心理健康教育，塑造学生健全的人格。临床医学研究生思想政治教育突出呈现为教育形式单一且分散的特点。学生日常学习和科研压力普遍较大，大多围绕临床工作开展，思想政治教育主要依靠思政课以及与之相关联的人文学科的理论课，形式单一。学生学习自主性较强，学习和科研工作主要围绕导师团队内的课题项目开展，除思政课外，以集体形式参与思想政治教育活动的时间及条件十分有限。

三、临床医学研究生思想政治教育痛点分析

（一）培养理念陈旧，忽视群体特殊性

       培养单位的教育理念陈旧，忽视群体特殊性，对临床医学研究生思想政治教育的价值认识不足。教育管理部门普遍认为经过本科阶段的教育与培养之后，研究生已经形成稳定的政治思想观念，具有独立的价值判断和选择能力，思想政治教育对学生道德素养的影响价值不显著，系统性的教育意义不大，“重本轻研”现象普遍存在。甚至将研究生思想政治教育等同于本科生，实施同本科生一样的教育模式，忽略了研究生群体的特殊性[3]。

（二）缺乏顶层设计，培养体制不健全

       部分医学高校“重专业、轻思政”，导致在教育内容选择与形式设计方面缺乏系统性规划，在拓展创新多元素的培育手段、拓宽挖掘全方位的教育渠道方面投入精力不足。此外，高校与医院的思想政治教育内容及方式也缺乏有效衔接，各管理部门之间、教育主体之间协作不畅，临床医学研究生思想政治教育工作实效性不足，改革创新思想政治教育工作模式是大势所趋。

（三）研究生导师思想政治教育职能被弱化

       当前高校的研究生导师思想政治教育职能被弱化，究其原因，一方面，研究生导师选拔及考察管理制度不健全。导师选拔以及考察管理制度相对重视教师的科研能力和教学能力等硬性标准，对于思想道德水平缺乏标准考量。部分导师自身思想道德素质有待提升，无法对学生起到正向的示范和引领性作用。另一方面，部分研究生导师在对学生进行思想政治教育时缺乏主动性，缺少清晰的职责认知，主体责任落实不到位，认为学生的思想政治教育已在本科阶段完成或应该由辅导员、思政课教师等专职人员负责。

（四）专业课教师教育职责认识模糊

       一部分专业课教师认为自身职责在于讲好专业课理论知识或进行实践技能的指导，认为思想政治教育应由专人负责。随着课程思政的开展，专业课教师对于这一概念的理解和实践仍存在偏差，部分教师认为思想政治教育就是引导学生坚定政治立场，因此在授课中往往是口号式的在课程结尾提及我们要做共产主义接班人，要为实现健康中国而奋斗，而对于课程思政的内涵掌握不清，因此道德素质教育、社会道德素养教育、心理健康教育则很难通过专业课教学得以实现。

（五）教学形式单一

       传统思想政治理论课教学形式单一，以集体参与的思想政治理论课和研究生党、团支部召开活动为主，辅之以研究生管理主体开展的个别谈心谈话等线下研究生思想政治教育的形式。但是，由于临床医学研究生学业压力大、业余时间少，开展集体活动条件不足，因此学生常以参与高效快捷的思想政治教育活动为主，如观看讲座、报告等。

四、医学研究生思想政治教育创新路径探索

（一）更新教育理念，强化对研究生思想政治教育重要性的认识

       高校和医院应突破观念束缚，强化对思想政治教育重要性的认识，充分认识到培养临床医学研究生的特殊性，积极应对临床医学研究生在规培形势下引发的集体参与各类活动的时间和精力不足的现实问题[4]。强化研究生培养队伍建设，通过开展相关培训，提高对临床医学研究生思想政治教育特殊性的意识，遵循思想政治工作规律，构建多元主体参与、多部门协同联动的教育模式，凝聚合力，在重视理论与实践等专业能力提升的同时，将提升学生政治素养、道德情操、健全人格贯穿于培养全过程。

（二）高校与医院统筹联动，协同构建思想政治教育新模式

       高校和医院要齐抓共管，形成系统性联动机制，统筹规划思想政治教育方案。学校层面侧重以政治、道德素养为导向，培养政治立场坚定、富有仁爱之心和高尚道德情操的医学生。医院层面侧重以岗位胜任力为导后疫情时代临床医学研究生思想政治教育创新路径探索向，侧重开展职业道德教育，培养具有扎实学识、人文关怀、无私无畏的德才兼备的好医生。医院等规培单位应将医德医风考核纳入学生毕业实习合格认定以及评先评优等标准；树立医院内医术高明且医德高尚的榜样典型，发挥其对学生的示范引领作用。

（三）强化研究生导师思想政治教育第一责任人作用

1.制度规制，建立导师遴选监督考核机制。建立严格的导师遴选及监督考核奖励制度，将导师的思想道德水平纳入考察范围。在导师的日常管理过程中，通过建立一套合理的“师德师风”考察评价体系，通过导师互评、学生评价等形式对导师的师德师风及立德树人教育培养情况进行评价[5]。通过对表现突出导师进行表彰与奖励，树立榜样作用，激励导师在培养过程中做到科研与德育全方位育人。2.强化导师第一责任人意识。导师应加强个人品德修养，重视对学生道德素养的教育及引导。导师应以身作则、率先垂范，保持坚定的政治立场、良好的职业操守、严谨的科研态度、求实的学术精神、无私的仁爱之心，用高尚的精神品格感染学生，起到示范和引领作用。同时导师应强化责任意识，主动承担起思政育人的主体作用，将思想政治教育贯穿于学生培养的全过程，引导学生重视医德医风建设，在未来工作岗位承担社会责任，为中国特色社会主义医疗卫生事业的发展添砖加瓦。

（四）强化专业课教师育人“共同体”责任意识

1.专业课教师应转变观念，主动发挥育人功能。思想政治理论课是育人的主渠道，但专业课同样应承担育人功能，专业课教师作为教育主体对临床医学研究生思想政治素养及道德情操培养责无旁贷。专业课教师应提高对思想政治教育价值的认识，积极参加相关课程思政培训。在专业课授课过程中，通过引入真实案例、时事要闻等形式在医学专业课教学过程中注入思政元素，深化职业道德教育、社会公德教育以及心理健康教育，实现理论知识教育与素质培养的有机结合[6]。2.深化课程思政建设。医学专业课应该对话生活、紧贴实际。在专业课授课过程中，挖掘本学校、本医院相关的医术精湛的大医名医事迹，结合专业课内容，将其转化为经典案例融入教学中。培育学生不懈钻研和探索的科研精神；选取医德高尚的相关事例，勉励学生不断提高道德修养，培养医学生的仁爱之心，强调奉献与关爱；紧跟时事，如新冠肺炎疫情爆发，教师在教学中可以讲述“逆行”而上，支援疫区的真实案例，通过身边人讲身边事，用身边事教育身边人，为课堂注入活的灵魂。

（五）拓宽教育渠道，丰富培养方式

1.实现环境价值，打造教育氛围。学校及医院应充分运用本地、本校优质红色文化以及传统文化资源，发挥育人价值，实现教育功能。挖掘优质红色文化，将红色精神内涵纳入校园道路、教学楼和教室的外观设计或进行命名，构建优质文化氛围，实现爱国主义教育。挖掘学校、医院的优秀传统文化加以整理并赋予时代内涵，如将伍连德博士百年前抗击鼠疫的经历通过主题宣讲等形式开展宣传教育，培养学生在应对重大突发性公共卫生事件当中的社会责任感和职业使命感。

2.发挥“互联网+思政教育”的优势作用。通过借助新媒体等更贴近学生行为习惯的新颖教育手段创新研究生思想政治教育工作的内容和形式，在潜移默化中感染学生。如可以选择弘扬主旋律的高质量具有教育意义的电影、历史剧等让学生收看，由此激发学生的爱国热情与家国责任感，坚定社会主义道路自信；发挥“学习强国”等在线学习平台优势，推荐学生广泛利用线上资源提升政治素养，学习马克思主义先进文化并拓宽视野；通过微博、微信公众号等渠道开展日常思想政治教育活动，如将先进个人、榜样事迹等撰写成文进行朋友圈转发宣传，充分发挥榜样的力量，潜移默化地激励学生提升个人素养。

3.拓展教育阵地，发挥实践育人功能。社会实践活动是学生发挥其医学专长，提升综合素质的课堂。临床医学研究生思想政治教育应该密切联系社会开展各项医疗服务实践活动，让学生通过三下乡、医疗扶贫等社会实践深刻感受临床医学对基层医疗卫生事业的重要意义，增强社会责任感，长存爱国志，报效百姓心，以人为本，用成就感激励职业热情，形成为国家和社会医疗卫生事业奉献终生的热情与信心。临床医学研究生的培养应具有较强的岗位胜任力需求，在教育理念的定位上、主体的规制上、教育形式的选择上均应该格外关注学生群体的个性化特点及行为发展规律，并主动适应健康中国发展理念，以期提供坚实的人才保障，满足人民群众对优质医疗服务的实际需求。

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