尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师，下午好：

我的名字是***，我提交的论文题目是“改进教学法在高中化学教学中的应用”。我的导师是***教授。

论文的总体框架由五个部分组成：1。研究背景及意义

二。关键概念的界定与研究综述

3.研究的理论基础

4.提示性教学法在高中化学教学中的应用

5.研究的结论与反思

我会用三种方式来解释，那就是，我为什么要这样做？我做了什么？研究结论与反思。首先，选择本课题进行研究的原因主要基于以下考虑：

国家发展的需要与高校培养现代人才的教育改革需要

由于使用条件的限制和对隐含教学方法使用的误解，教育一线教师在隐含教学方法研究上存在一定差距，建议教学方法尚未广泛应用于中国中学的普通课堂教学。总之，本研究以现有研究为基础，尝试以新课程理念为指导，在化学课堂教学中，结合隐性教学方法和其他化学教学方法，激发学生潜能，培养学生综合素质。质量。

二、我做了什么?

首先，要了解我校教学方法的现状和基础。

为了了解我校化学教师内隐教学法的现状，更好、更有效地激发学生的潜能，本研究从以下六个方面对天津市杨柳青第一中学15名化学教师进行了访谈。

访谈结果分析如下：

首先，你了解隐含的教学法：

其次，课堂上有没有使用积极的建议？

第三，是否尝试小组学习：一、二年级相对较年轻的教师愿意用小组学习的方法激发学生的学习能力，老教师习惯于旧的教学模式。高中教师往往是传统的黑板笔知识清单，习题很多。

第四，你是否尝试从音乐背景中学习？

第五，无论是经常进行情境设计，使学生能够参与角色扮演的第六，我校化学教师都可以努力加强与学生的沟通。

可见，教师对隐含教学法的理解仍处于无意识和自发状态，但在新课程实践中，注重根据教学任务，通过改变教学方法和教学策略，积极引导和鼓励学生。

其次，隐含教学方法的调整和转变

根据我国教育现状和我校高中生的特点，对洛扎诺夫的要求作了微调。

第一，适当缩短上课时间；第二，适当增加班级规模；第三，修改过程。

第三，提出了暗示教育学的实践策略。

（1）利用角色扮演创造情境（2）利用化学历史创造情境（3）利用化学实验创造情境

暗示教学法的音乐策略

(1)自学复习课，正负结合运用(2)理论复习课，音乐与游戏搭配运用(3)较为枯燥的习题课，运用较为轻松的音乐建议教学方法的合作策略。(1)自学背诵课，积极与消极音乐运用(2)强理论复习课，音乐与游戏搭配运用(3)较为枯燥的习题课，运用较为轻松的音乐建议教学法合作策略。

教学法的效果取决于师生之间的合作以及学生和学生之间的合作。 （1）建立平等和谐的师生关系（2）充分利用群体与个体之间的相互暗示的暗示性情感策略

（1）充分利用“期望效应”（2）提倡自我暗示，不必担心对高考教学结果的分析。

学生学习状况的比较调查与分析

不同级别的2009级2年级学生（学校实行分层教学，成绩较好的学生在实验班，并且成绩相对平行，其中第一类成绩正常，结果为第二类更好）学生的研究过程中没有控制课，并且比较了问卷和班级的测试结果。

问卷的实施

2011年8月，作者进行了预测试。作者向天津杨柳青一中两级七个科学课分发了350份问卷。问卷回收率为94％，包括304份有效问卷。分析数据以了解我们学校中学生的现状。对作者所教授的两个班级进行了预测试的单独统计。 2012年2月，对这两个班级进行了后测，并进行了统计。

调查问卷数据分析

首先，教学方法有利于培养学生良好的学习习惯，激发学生的潜在学习能力。第二，暗示教学方法有利于提高学生的考试能力，激发学生的思维潜能。第三，暗示教学方法有助于培养学生的情感，激发学生的潜在情感能力。第四，暗示教学方法有利于培养学生的优秀素质，激发学生的认知潜能。第五，暗示该教学方法将提高学生的人际交往能力，激发学生社会潜能的学业成就。

（1）第三和第三类的第一和第二类结果的排名

表4.9高三一、二级考试成绩排名表

从上表可以看出，在实验1中，高中第二学期末二班的平均成绩在同一班中最低，相对较差。在实施隐式教学法后，他们的平均成绩稳步提高，到第三次和第四次月度考试时，他们已经能够在同一堂课上获得第一名。由此可见，暗示教学法有助于提高学生的学习成绩。(2)三年级实验一、二年级学生化学成绩的统计

表4.10第三和第三类一，二类学生化学成绩统计（注1）：本研究以第三年第三年第一次月度测试结果为参考，然后分别计入第二，第三和第四个月。化学分数的平均值（X）与第一次月度检验的化学分数之间的显着程度。

〔注2〕：

在公式中：SE1，SE2-两个样本的标准误差

从表中的数据和统计结果来看，虽然两个实验班第一次每月考试的平均分数相差很大(这是由于学生的不同水平所致)，但在实施隐含教学法后，两个班都取得了进步，随后的每月考试结果也有不同程度的提高，第二节课成绩的提高更加明显，说明隐含教学法对成绩较好的学生有较大的影响。从Z值的分析来看，第三次和第四次月度考试的显着性水平是非常显著的，表明在改变教学方法后，学生的学习成绩有所提高，隐性教学法的实施仍具有重要的积极意义。5.研究结论和反思5.1研究结论

（1）隐含的教学方法在一定程度上有助于提高学生的化学成绩

（2）暗示教学法提高学生的自我调节能力

(3)暗示教学法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和教师的积极性；(4)暗示教学方法促进了师生之间、学生与学生之间人际关系的改善。

（5）暗示教学方法在一定程度上降低了学生的学业压力，有利于形成健康的心态。 5.2研究反思

这项研究持续了一个学期，取得了一些成果，但仍然存在一些不足。

首先，时间到了，笔者仅运用了近7个月的隐含教学法，其结果需要进一步的时间验证和长期观察与巩固。

其次，这个主题的暗示效果只是在很大程度上提高了学生的学习成绩和精神面貌，与洛扎诺夫所描述的记忆增强水平还有很大的距离，所以很多环节都是等待进一步改善。

第三，在实施暗示教学法时，只针对我教的两个班的所有学生。由于学生人数众多，学习起点不同，影响实验结果的因素也各不相同。虽然教学方法相同，但实验结果差异较大，实验二班成绩较好。这是否意味着教学方法在成绩较好的学生中起着更大的作用？需要作者的进一步探索。

最后，对音乐的选择，但笔者根据自己的经验进行选择，没有理论依据，也需要长时间的研究和实践。

回顾我三年的学习经历，我要感谢很多人！

我非常感谢我的导师和教授。这篇论文的完成是由于他细心的指导和不断的鼓励。导师对论文给予了详细的指导和建议，尤其是对论文逐字的修改，以及在电话里对论文的回复，都让我深受感动。还感谢教授提供的数据处理方法。谢谢大家为我奠定了理论基础，给了我教育和研究之门的钥匙。你一丝不苟的学术精神将永远是我学习的榜样。

最后，我要向我的家人，我的同学和同事，以及我的工作单位表示深切的感谢，感谢他们的支持！

我的报告结束了，感谢您听取专家的意见，并欢迎您提出问题。

 

 

各位老师、同学：

大家好！

我的名字是，我的论文题目是“案例教学在经济生活中的应用”。本文从汇集材料、构想、撰写、修改到定稿，都失掉导师余静传授的悉心指示，在这里我向余老师暗示衷心的感谢；也感谢各位老师在百忙中抽时间参加我的论文答辩。下面我简要介绍一下本文中的相关问题，并请教师批评指导。 1.选题来源

选题分为两个方面：一是适应新课程改革的要求，二是为教学实践提出。

主要内容如下：(1)案例教学的应用是新课程改革的要求。

新一轮教学改革在中国逐步实施。它要求“教师应积极与学生互动，并在教学过程中共同发展。他们必须处理传授知识和培养技能之间的关系，注重培养学生的自主性和自主性，引导学生。在实践中进行提问，调查和探究，学习，促使学生在教师的指导下积极学习和个别学习。这要求教师通过优化课堂教学方法来创新教学方法，并介绍一些发现，探索，归纳和推论。现代化的教学方法，使新课程理念得以真正落实。为了实施新课程理念及其要求，提出了案例教学的研究方法。案例教学始于学生的发展，知识被定义为有意义的能力。由教师主导的课堂是教师和学生的多功能课堂。通过案例创建情境，构建了教师，学生和学生交流平台，引导学生学习和学习。提高实践综合能力。

（2）案例教学的应用是提高经济生活教学效果的需要。

为适应新课程改革的要求，编制“案例为本、问题为本、情境为本”的思路，坚持“三贴近”原则，注重知识的体验、感知的体验；

注意学生的经验和认知水平，强调学生从现有知识和经验的指导，注重知识过程经验的形成，独立知识建构的过程和方法。许多学校和教师能够根据新课程改革的要求积极推动新课程改革。但是，由于受到进一步研究的压力和快速成功和即时效益的影响，“经济生活”教学中仍有许多不尽如人意的地方：传统的“以考试为基础”的教学理念。 “知识型”作为主体仍然占据着重要地位。课堂教学注重知识和学习成果的教学，更注重学生的知识获取结果。师生之间的双边互动也不充分。在课堂上，教师也发挥着主导作用。学生在教学中扮演教师的角色，完成教学计划。学生独立思考。个人经验和能力发展没有得到足够的重视，以实现教学和学习。这种教学方法违反了新课程标准的概念，不利于提高学生的综合能力。因此，探索和研究案例教学在经济生活教学中的应用具有重要的现实意义。

2.选题意义

（1）深化思想政治课模块化教学案例教学研究

对思想政治课案例教学的研究相对较少，对学科模块教学的研究更是不足，使得案例教学在学科模块应用理论上非常空白，不利于该教学方法的推广。本文将案例教学引入思想政治课模块“经济生活”的教学中，深入研究了案例教学在思想政治课模块教学中的应用，在一定程度上丰富和发展了思想政治课的教学理论和研究。

（2）转变教育方法和学习方法，突出学生主体地位，提高思想政治教育教学效果

将案例教学引入思想政治课的“经济生活”教学中，可以突出学生的主体地位，使教师由课堂的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，从而确立学生的学习观。理顺和谐的师生关系；并以和谐的师生关系为前提，以案例为中介，通过师生互动。在学生与学生的互动中，丰富学生的情感体验，产生知识，提高能力，促进情感态度和价值观的发展。同时，在案例教学的互动中，促进了教学的相互发展，提高了思想政治教育的教学效果。

3.论文的主要内容和研究方法。

（1）论文的主要内容

本研究首先定义了案例教学的相关概念 - 案例教学是什么，案例教学是什么，并解释了它们各自的特点。在明确案例教学理念的前提下，本文以新课程标准的概念考察案例教学，结合案例教学三要素 - 教学文本，学生，教师，写作材料的特点，特点。学生的思维和从教师能力的角度分析了案例教学在经济生活教学中的可行性。本文的重点是案例教学在经济生活教学中的应用。首先，它指出了“经济生活”教学中使用的案例教学过程：案例设计 - 案例 - 案例讨论 - 案例总结。在描述了这些过程的具体操作程序或设计思路之后，以“新时代工人”为例，说明在“经济生活”教学中使用案例教学的具体实例。最后，提出了“经济生活”教学中案例教学的理论思考，肯定了案例教学在“经济生活”教学中的作用，指出了存在的问题和对策。

（2）研究方法

文献研究方法。通过图书馆和电子资源收集、整理、总结和比较国内外研究文献，可以了解和掌握思想政治课案例教学研究的现状，积累更全面的研究资料。为本研究寻找合适的切入点，为本研究提供参考和依据。

调查研究方法。在中学政治课堂中，对学生在教学过程中的言行和行为进行观察和记录，并对记录下来的书面材料进行整理、分析和反思。为了了解学生在案例教学前后的变化，设计了一份与本课题相关的问卷。

行动研究方法。主要通过观察公开课和个人教学实践。通过案例教学的实施，验证了案例教学理论，不断反思和修订案例教学。在实践教学中，案例教学在经济生活教学中的应用得到了改进。

4.创新之处

中学思想政治课案例教学的研究相对较少，“经济生活”等学科模块的应用不足。因此，案例教学在“经济生活”教学应用研究中是十分可行和必要的。本研究将案例教学引入思想政治课“经济生活”教学模块。5.文件的缺点。

编写和修改本文的过程也让我意识到学习是无止境的。虽然我尽可能地收集材料并尽我所能利用自己的知识撰写论文，但本文仍有一些不足之处。缺乏实质性证据，一些内容仍需要改进，逻辑需要进一步加强，教师期望达到的水平之间仍然存在很大差距。简而言之，我仍然需要继续工作。同时，不足之处请教老师接受和批评。

我的陈述到此结束。谢谢您！