摘   要：在探讨学前教育问题时，要站在儿童的立场，要引导儿童走正确之路，进而实现他们生命的高质量发展。但目前的教学中，填塞式教学仍然占据多数，归根到底，教育形式并没有跟上当今社会发展的步伐。教师应积极将教学管理理论与教学工作实践结合起来，培养学生适应新时代的能力，使之成为符合社会发展的高质量师范类人才。培养和提高从事教育教学工作者的素质，全面提升“397”的综合能力素养和职业技术技能将成为后续研究发展的重中之重。

关键词：学前教育；师范生；职业教育

一、开展学前教育师范生职业教育的必要性

       职业教育是现今教育管理专业人才培养模式的重要内容，国家对学前教育师范生职业教育发展越来越重视，学前教育师范生职业教育也是我国职业教育体系的重要组成部分。随着社会分工的进一步完善，社会各界对职业教育发展认识能力的提升越来越重视，专业人才的知识储备越来越多，要求其掌握的技能越来越精湛，学前教育师范专业人才在就业市场上的优势也日益凸显。大部分学前教育师范生毕业后都会选择进入幼儿园成为幼儿园教师，他们不仅是学前教育中儿童的监护人、知识的传递者，而且是学前教育中儿童学习、生活的引导者和支持者。他们的存在是一个榜样的存在，其言行深深影响着儿童，并在儿童的道德发展中起着启蒙的作用。加之，儿童教育与成人教育不同，儿童犯错后要耐心、细致地教导，不应该呵斥打骂。我们通过教育，要让儿童意识到自己所犯的错误，并以此为戒。长此以往，儿童愿意将教师当作朋友，愿意同教师分享快乐。教师也在教学中承担起照顾儿童的责任，做好与家长沟通的工作，让家长更深入地了解幼儿园教师，信任幼儿园教师，放心将儿童交到幼师手里。因此，学前教育师范职业教育的实行具有深刻的现实意义。然而长期以来学前教育师范生职业教育一直处于教育体系的弱势地位，尽管近几年国家开始重视职业教育，尤其是学前教育师范生的职业教育，通过对专业技能知识和职业能力的培养和提升，使师范生个人得到发展，彰显其社会价值，为幼儿教育事业的建设发光发热，但仍有部分院校存在不足。因此，学前教育师范生的职业教育依然要重视起来。良好的学前教育基础有助于培养儿童的兴趣和爱好，提高他们在学习过程中的幸福感。因此，对学前教育师范生的积极培养已经成为重要的责任。

二、学前教育师范生职业教育的发展现状

（一）学前教育师范生职业教育发展中的不足

       学前教育期的儿童对各种新鲜事物充满了好奇，“为什么”三个字几乎伴随在他们的整个学前教育时期，儿童在好奇心的驱使下，希望教师能回答出他们所提出的问题。他们认为：老师说的就是对的。幼儿园教师在儿童心目中的地位是非常高的，是儿童学习的榜样，很受儿童喜爱。作为一名幼儿园教师，其不仅要有丰富的理论知识，还应当具备特殊的专业技能。然而在当前我国幼教发展事业中，教师的管理能力和自我建设有待提高。首先，部分幼儿教师在教学过程中自信程度不够，自信是当代人必须具备的个性心理特征。如果一个人对他的工作没有信心，就不能将工作做到最优。当有自信的幼儿园教师在教学过程中遇到问题时，自信气场会影响到孩子，给孩子树立很好的榜样。结合幼儿教育管理工作发展特点，教师应正确地认识问题并做充分的准备，坚定自身的信仰。其次，部分教师对工作的热情程度不够高。教师存在的意义不仅在于“解决教学问题”，而且在于“树立榜样”。特别是对儿童来说，学前教育为其以后的生活和学习奠定了坚实的基础。在儿童的成长过程中，学前教育是关键环节，对儿童整个社会发展起启蒙作用。而幼儿教师则是幼儿教育发展全过程中的主力军，其主要职责是使用教育手段促进幼儿身心发展。

（二）学前教育师范生职业教育发展中的优势

       教育部《对十三届全国人大三次会议第9840号建议的答复》指出，目前，全国共有幼儿师范高等专科学校51所，其中，23所为新设、改制学校，相关教育部门都高度重视幼儿教师教育工作。全国28个省份启动实施了包含学前幼儿教育管理专业技术在内的地方师范生公费教育教学工作，为地方公费定向培养学生，补充幼儿园缺乏的指导教师。制订优秀的幼儿园教师培训计划，需要从招聘选择、人才培养模式等方面进行综合改革。有关管理部门进行积极督促，指导各院校积极发展探索关于初中学生毕业五年制学前幼儿教育专科院校的教师培养模式，汇总各院校的探索结果，构建基础坚实、能力超强、多方位融合的培养体系。教育相关部门将根据国民经济和社会发展的需要以及重点大学的内外部环境和硬件设备，合理确定学前教育等学科专业人才的培养规模。同时，要积极引导国家政策文件的落实，进一步改革和优化幼儿园教师培养模式，推动优秀幼儿园教师的培养，以满足幼儿园对师资力量的实际需求。

三、改进学前教育师范生职业教育的建议

（一）教师自身：提升综合素质

       当前学生的成长环境和接收的信息良莠不齐，导致教师的教学难度大大增加，有时候甚至需要用特殊的教学方法、教学模式和教学内容向儿童讲解课程。幼儿园的日常管理事务琐碎，幼儿们尚未有成形的意识发展形态，教职工要付出超出常人的多倍努力去解决企业各种社会问题，幼儿教育教师比其他教师需要花费更多的时间、投入更大的耐心去教学。如果幼儿教师教育不当，将不利于儿童的积极发展，甚至会使儿童产生严重的心理问题。幼儿在生长发育过程中教育十分重要，幼儿教师无形之中增加了很多压力，该用什么样的方式去鼓励或是批评幼儿，成为幼儿教师面临的棘手问题。因此，幼儿教师需要有决心迎接挑战。学前教育专业人才培养的一个重要目的是提高学前教育专业师范生的学习能力以及对教育现状的关心度，这也是学前教育师范生职业教育融入日常教学的初衷。学前教育管理专业所涉及的众多科目中，除心理学、教育学外，还涉及针对儿童社会群体的教育专业课，为儿童问题提供更加全面的、高质量的教育。然而，想要一名未来优秀的幼儿园教师，只有具备教学技能的优势才足以承担这一重要职务。例如，心理学课程的教学工作，就不仅要求师范生的心理学知识达到一定高度，更要求师范生能够从儿童的心理入手，通过与儿童进行深入交流、实地服务，使师范生深刻认识到职业教育对儿童发展的重要性，切实从教育对象的需求入手，不断升华个人职业道德素养。

（二）学院：完善人才选拔模式

       学前教育师范生更要多去体验学前教育工作。师范生职业教育作为培养高新技术人才和工匠的主要途径，为人力资源市场注入了活力，是提高人力资源质量的重要途径。在对学前教育师范生的教学中，学生会对学习产生浓厚的兴趣。在兴趣的引导下，他们会选择自己喜欢的专业，并为之努力。学校教育一般都是七分实践，三分理论。在理论与实践相结合的职业学校课程中，学生不仅掌握了系统的理论知识，而且具有较强的实践能力，将在学校学习到的知识最大化转变为操作能力。一些政策和就业数据表明，中国教育体制的总体趋势发生了重大变化，学前教育师范生职业教育在当今社会越来越普及。幼儿教育是个多变的工作，教师几乎整日都与孩子们处于同一环境中，每天都会遇到不同的工作与琐事，工作量也可大可小。经验丰富的教师在事情发生时不会惊慌失措乱了阵脚，他们知道如何解决、如何安抚孩子们的情绪，很多教师都是日复一日、年复一年地做着同一份工作，面对同一年龄段的孩子，要想发展，想让自己变得与众不同，就要有所突破。学前教育师范生应将“反思”放到首位，在空闲时间，可以回顾孩子今天的睡眠状况，想想是否错过了容易忽视的现象，比如孩子是否在进入深度睡眠前有哭闹的迹象、是否打鼾等，最重要的是反思习惯培养，并设定第二天的计划。这样，内在逐渐丰富起来，由内向外的优秀气质就会显露出来。师范生还要树立正确的观念，在繁多的教育发展理念中，需要多体验、多了解，逐步形成自己的认知教学理念，学会在各种事情发生时受应试教育影响，师范生职业教育亦以成绩的好坏作为衡量学生优劣的重要指标，并且出现了唯成绩论的思想。这种思想在学前幼儿教育管理专业中依然存在，甚至还有很多师范生并没有从事学前教育工作的打算，只是将大学生活学习能力作为步入社会的跳板，因而更注重自己的学习成绩，从而忽视了教师职业道德的教育和自我培养。在日常教学中融入职业教育，使师范生认识到自身的职业角色，了解儿童学习的特点和心理健康情况，组织师范生在校期间多参加实习工作或参加志愿者教育活动，尽可能地为学生提供社会实践或顶岗实习机会，培养学生对儿童的关爱之心和熟悉程度，提升学生的就业力。在专业课教学中渗透职业教育，不仅有利于职业教育的发展，还便于打破师范生对职业的空白化认识。从教学实务和教学有效性方面提高认识，培养综合能力较强的未来教师，重构学前教育专业师范生的价值观、人生观体系。

（三）社会：完善职业教育培育制度

       职业教育培养的是技能知识足够扎实，能够在工作中做出快速、高效反应的实用型人才。近年来，党中央、国务院高度重视学前教育师范生职业教育的发展，发布了有利于学前教育师范生职业教育发展的政策性文件，职业院校学生受到的重视也大幅度提高，本科层次职业技术教育、1+X证书制度、学分银行等政策开始落地生根，学前幼儿教育师范生职业学校教育迎来了新的历史发展机遇，为职业教育深化改革和实现高质量发展指明了方向。具体来说，要提高师资培训质量，需增强教师从源头上教育人的能力。要提高学前教育师生的信息素养，各大高校需及时更新网络设备，方便师生第一时间获得最新的教育资讯。针对学校师范生和教师这两类群体，还需要为其构建一个良好的教育技术教学工作技能训练的实训空间，整合适当的信息技术建设教学技能培训室、教学技能研讨会、观察室等。同时，提升教师的信息技术应用能力也是学前教育的要求之一，尤其在科技迅速发展、到处充斥着人工智能的新时代下的教师培训就更应该重视信息技术技能。学校也需要不断加强其信息科学素养及信息化教学的意识与能力，不断努力学习相关技术与教学方法融合下的教学新理念、新方法、新模式以及新评价；同时积极创造良好的师范生教学培训环境，使学前教育师范生在进入职场时不会胆怯。首先，要提高对职业教育的认识。我国幼教工作人员数量正在逐渐增加，将会有越来越多的优秀学生加入学前幼儿教育管理专业这一大家庭中。这就要求全社会对学前教育师范生职业教育的认知能力有进一步的提升，要准确把握问题、正视问题、找准重点，积极开展本科职业教育试点，鼓励学生多参与、多实践、多用心，找准适合自己发展的职业方向，逐步打破职业技术教育与普通教育、非学历教育与学历教育之间的壁垒，为职业素质教育毕业生未来职业发展研究提供更多选择性与可能性。其次，要不断增强职业教育对学生的吸引力，让学前教育师范生感受到教师行业的光明前景。最后，薪酬待遇应与个人能力挂钩，落实多劳多得。给予在户籍、住房、职称评定、职级晋升、子女教育、社会保障等方面的优待，进一步提高职业教育的社会回报率和社会认可度。

四、结语

       职业教育的发展为我国幼儿教育事业贡献了巨大的力量，也实现了中国社会和师范生的双赢，它对师范生的个人成长以及积极就业起到至关重要的作用，也对我国社会教育教学事业的发展有重大的研究意义。学前教育师范生职业教育的积极发展，不仅可以缓解就业压力加大的局面，还可以培养高科技创新教育人才，培养出高知识、高技术型师范生，最大限度地促进学前教育专业的发展，实现学前教育师范生自己的人生价值。

参考文献：

［1］万迪人.现代幼儿教师素养新论［M］.南京：师范大学出版社，2002.

［2］王婷.浅谈幼儿教师的根本任务立德树人［N］.山西青年报，2018-10-27.

［3］赵英兰.中职生的职业生涯规划教育研究［D］.南宁：广西师范大学，2008.

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