【摘要】

    基于分析“双减”背景下作业设计与管理，本文主要根据“十四五”期间的教育领域战略任务，落实“双减”工作，为小学生减轻过重的作业负担，来提升数学作业设计的有效性、针对性与科学性。通过教师转变作业设计理念、明确作业设计原则，同时创新作业设计的方法，不断优化作业设计的内容，为学生精心的布置少且精的高质量数学作业，促使作业真正服务于教学，让学生在完成作业过程中收获丰富的数学知识，从而发展学生的数学能力与数学素养。

【关键词】双减；作业设计；作业管理

     长久以来义务教育中较为突出的问题，便是小学生的作业负担过重，其短视化与功利化的问题尚未得以根本解决。而在“十四五”期间教育领域的战略任务，便会促进优质教育资源的均衡发展，建设高质量的教育体系，其中“双减”工作便是重要改革举措之一，目的在于减轻学生的课业负担。因此对于小学五年级数学教学来说，教师要积极落实“双减”政策，围绕学科核心素养的要求，整体的设计课内外学习活动，将课外作业与课堂教学相结合，为学生布置少而精的高质量作业，由此真正实现增效减负的效果，确保作业为教学所服务，从而促进学生的知识、能力与综合素质的全面发展。

一、转变作业设计理念，明确作业设计原则

   作业作为课程与教学活动的重要组成部分，但是机械、重复性的大量作业十分枯燥、单调，加之作业评价缺乏层次性与针对性，长期以往下去，势必会影响学生对数学学习的兴趣与积极性，导致学生的数学学习质量与效果不佳。为此，在“双减”背景下，教师就要积极、正确的看待作业的革新，加强对作业设计与管理的创新，转变传统的作业设计理念，而是要明确作业设计的原则，为学生布置更加高效的作业，借助作业培养学生学习数学的动机，促使作业成为学生的一种数学学习方法，以便学生通过作业了解自身知识与技能的掌握情况，进一步发展学生的的数学思维与解决问题的能力。

（一）一致性

   学习目标与作业的一致性原则，主要是数学教师在设计作业时，紧紧围绕教学的内容，能够与学生的学习目标、课程标准保持高度的一致，将学科知识、学科思想与学科价值，全部融入到作业内容之中，为学生精心的设计作业，来改变以往的“题海战术”作业形式。

（二）层次性

   由于小学五年级的数学知识点较为复杂，所以教师在设计作业时，要保证作业内容适合各个层次的学生学习需求，也就是说，教师根据不同层次的学生，为其设计相对应的作业，充分凸显出作业的层次性与趣味性，促使学生积极主动做作业，热爱做作业。

（三）适度性

   对于小学数学作业的设计，教师要把握好作业量，不仅符合五年级书面作业的时间要求，还要确保作业内容的适当，根据学生的实际学情设计作业的难度，同时作业的形式要尽可能多样化，体现出作业的拓展性、开放性及实践性等特点。

二、创新作业设计方法，优化作业设计内容

   往往作业设计的目的，并非是学生应付性的完成学习任务，而是促进学生的发展，促使学生在完成作业中收获更多的知识与技能，调动起学生对数学学习的兴趣。因此，在“双减”背景之下，教师就要对作业进行大幅度的改革，加强作业设计方法的创新，不断的优化作业设计的内容，能够将作业与学生的日常生活、活动相融合，来降低作业的难度，减轻学生的课业负担，同时保障学生的学习质量与效率。

（一）前置作业

由于数学知识之间具有内在的联系，学生所学的数学知识，去学习新知识的基础，为此在“双减”背景下的数学作业设计与管理，教师就可以设计前置型的作业，根据本节课的教学内容与知识点，提前设计探究性的问题，并以作业单的形式布置给学生，引导学生结合自身已有的数学知识、经验进行自主的学习与探究，充分唤醒学生的知识储备，为学生的新知探索奠定基础。比如北师大版五年级上《平移》一课，需要学生认识图形的平移，体会平移运动的特点，能够在方格纸上按水平、垂直的方向将简单的图形平移。因此，教师便可以让学生在家中去寻找平移现象进行操作，促使学生获得深刻的体验，进一步感知平移，从而自然而然的完成作业，享受到数学学习的乐趣。

（二）实践作业

实践类型的作业设计，目的是让数学更加贴近生活，让学生感受到身边的数学，能够用数学的眼光去观察世界，促使学生能够在实践中学习数学、应用数学，同时利于发展学生的实践能力与创新能力。因此，数学教师要充分落实“双减”工作，来减轻学生的作业负担，根据具体的教学内容，精准把握学情，将以往的机械性、题海战术的作业形式，转变为实践性作业，让学生在实践操作中更为轻松的感知数学知识，从而促进学生的数学学习能力与数学素养的明显提升。

比如北师大版五年级上册《组合图形的面积》一课，需要学生学会计算组合图形的面积，掌握转化的数学思想与方法，理解多种组合图形面积计算的方法。为此，数学教师在设计作业时，要改变以往的大量习题练习方式，而是让学生进行实践操作，例如计算自己家中客厅的面积，鼓励学生运用分割法、填补法等，将客厅转化为所学的图形，估一估客厅的面积，由此这样的数学作业设计，既能激发起学生积极完成作业的兴趣与热情，又能确保学生在完成作业过程中，潜移默化的汲取本节课知识点，同时拉近知识与实际生活的距离，让学生体验到数学知识的独特魅力与价值，从而真正意义上达到减负增效的目的。

（三）绘画作业

    小学阶段的学生正处于形象思维的发展时期，所以在“双减”背景下进行数学作业的设计与管理，教师就要充分抓住学生的这一特点，为学生设计一些以绘画方式的作业，引导学生进行数学知识的应用与巩固，由此增添学生的作业趣味性与生动性，让学生感受到数学作业的新鲜有趣，同时这样一来，对学生的数学思维激活具有很大的帮助，利于学生迸发出创新的火花，将一次次的作业变成一幅幅“艺术品”，从而进一步提升学生的作业完成质量。比如在学生学习北师大版五年级下册《确定位置》一课，教师便可以让学生画一幅所在地区的旅游分布图，利用所学的方向及确定物体位置的相关知识，以小导游的身份绘制出周边环境的地图，标注好实际的方向与位置；或者在学习《复式条形统计图》一课，教师设计开放性的作业，让学生深入社区、街道及公园中，去统计汽车的数量、停车位的分布情况等，并以复式条形统计图呈现出来，由此一来，通过作业来培养学生的整理、描述数据的能力，以便学生在完成作业过程中感受到数学学习的乐趣，从而真正减轻学生的过重作业负担，提升数学作业的质量。

【结束语】

    综上所述，“双减”作为“十四五”期间基础教育领域中的一大重要改革举措，极大程度上改变基础教育的原有局面，强调对学生的减负，以此来促进优质教育资源的平衡发展，为建设高质量教育体系奠定基础。为此，在小学数学教学之中，教师的作业设计与管理，也应积极落实“双减”政策，以少而精的数学作业，来取代机械性、重复性的大量作业，进一步提升小学数学作业设计的创新性、针对性与有效性，从而彻底减轻学生过重的作业负担，为学生的数学素养与综合能力的发展提供保障。

【参考文献】

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