摘  要：随着时代发展与进步，教育改革正如火如荼的进行中，其中赏识教育在我国经济社会与文化进步中具有重大意义，且为快速发展提供理论基础。教育的中心是以人为本，是培育人的一项活动，基于此，应树立以人为本价值理念。小学阶段的学生，是自身意识与价值观逐步产生的重要时机。而赏识教育又在指引学生形成正确的价值观与认知具备非常重要的作用。因此本文以小学语文群文阅读教学中的应用为例，探讨了赏识教育与语文群文阅读教学的融合的优势，以及探究了教学设计与教学方法,经过赏识教育与教学的高度融合使孩子生活在爱的氛围,使学生懂得责任，实现自身的全面发展。

关键词：赏识教育；小学语文群文阅读；群文阅读教学；教学设计

一、研究背景

（1）学生发展的需要

       语文群文阅读是语文教学大纲中不可取代的。语文群文阅读的教学质量直接关乎着学生整体素养，它不只锻炼学生对知识认知程度，也培育学生精神层面的发展。在语文群文阅读学习的过程中，其阅读教学是语文教学中的关键。与此同时，对学生实行语文群文阅读能力的培育，对学生的发展与成大意义非凡。众人皆知，小学教育作为整体教育系统的初级阶段，为学生日后的发展指引方向。在日常教学中，学生经过语文群文阅读进而提高自我的阅读水平。阅读作为教师与学生发展密切的桥梁。是学生认识世界最便捷、最高效的方式。提升小学语教师对群文阅读教学的重点关注，充足施展阅读教学在学生发展中的积极意义，进而促进学生的身心健康。

（2）语文阅读学科的要求

       小学语文作为基础教育学科，其地位非常关键，小学语文群文阅读教学的主旨教会学生如何做人。依据语文群文阅读教学所涵盖的高尚品质与思想境界，也就对语文教师提出的更高要求，包括对学生的人格与个性的尊重，使学生与课本之间实行高效交流来实现精神上的融为一体，因为只有这样，我们才可以在认知与感受课本的过程中切实学好语文。依据语文阅读学科本身的特征要尊重学生特殊感受，与学生的生活学习高效整合，让学生真正明白怎样做人。

二、赏识教育的概念

       所谓的赏识教育，不单指赞扬与激励，而针对的是赏识学生的行为，加强学生的意识；是赏识学生的行为过程，来调动孩子的兴趣与动机；其中营造条件，引领学生发展方向；适度提示，加强孩子的心理体会，修正孩子的不良习惯。赏识教育是对于学生个性特征的尊重，遵循生命规则，其根本就是生命的教育，是爱的教育，责任的教育，不仅维护学生成长的天性，而且诱发孩子内部的潜能。

三、小学语文群文阅读现状解析

1、阅读教学观念与新课改观念默契度不足

       阅读教学观念在一定范围上忽略了对学生品格的培育，依据新课标的需求，需要对学生的人文素质全方位的提升，在语文教学过程中凸显学生的主体位置且充足激发学生对学习热情，在实行教学时要把学生个性充足发挥与品格理念的完善放在首要位置。其中一些小学教师因为对课标认识不够，无法较好的推促学生身心健康发育。假若无法准确深度的掌握新课改观念与阅读教学观念，致使阅读教学的改革变得困难。

2、教学目标的设定缺少有高效性

       教学目标是否高效关乎着教学成果。设置适合的教学目标有助于教师更好提升教学质量，推动学生的学习。教学中讲堂是一个变化不定的环境，课前设定的教学目标常常受到各种原因影响，所以很难实现理想的教学成果，一些教师肤浅解读教材进而设定教学目标，简易依照教纲的意见去解读教材，无法真正吸收教纲制定主旨，对目标的掌握不够准确。部分教师无法较好地站在学生的维度研究教材，没有真正做到了解学生需求。

3、忽略语文群文阅读工具性与赏识教育的融合

语文群文阅读教学最基础的特征就是明显工具性与人文性。经过观察发觉教师在实行阅读教学时无法较好地把两者整合起来，大批语文教师只关注了学生字词句等基础语文能力的培育，却忽视了教材中所涉及的赏识教育。在教学上，教师不只要推进学生的脑力发育，更需要对学生的情绪与价值观层面实行着重培育。一些教师在实行阅读教学时简捷设定几个题目来锻炼学生，无法较好指导学生对文中的关键内容实行吸收与消化，教师本身的语言不具感染性，无法彰显语言文字的作用导致学生在日常生活中对语文阅读的运用水平不高，赏识教育的陶冶的成果也不显著。综上所述，现阶段小学语文群文阅读中赏识性教育较为不足，教师只重视应试教学，对学生全方位健康发展不利。

四、教学内容设计

1、加强情境创建，丰富学生生活体会

       在赏识教育观念影响下协助学生依据自身生活经验把抽象的事物转变自身了解的事物来实行学习，可以提高学生学习的关注力，进而提升学生语文阅读学习成果。首要，小学语文群文阅读的情景要强调教师的引导，目标性的指导学生步入到创建的情景中，开拓语文阅读教学的课外材料。2、培育创新能力，启迪学生智力发育依据赏识教育观念的引导，对教学内容的制定要关注培育学生创新思想，启迪学生智力发育。所以，教师在教学时应多给学生自我自我思考的机会，且教懂学生思考的高效方法。在教学时不只是单调的教授知识，而是在恰当的时间对学生实行启迪与调教。另外，我们了解想象与思考中间的关系十分密切。所以，在筹划赏识教育观念下培育学生创新能力，另一方面教师要依据文章的特色来协助学生进行丰富多彩的幻想，进而创新出崭新的形象。留给学生充足的空间使他们开展果敢的创新。

3、倡导以读促教的方法，熏陶学生品格

       赏识教育观念下开展小学语文群文阅读教学内容的设计，较为重视以读促教的教学方法，在教师对诵读方法或者语文阅读中涵盖的赏识教育调教下，运用所创建的教学情景进化学生对课文的认识，用适当的声音音调诵读，展现出自身对作者与作品情感感受。

五、赏识教育在小学语文群文阅读教学中的应用

1、加强学生学习情感的体会

       赏识教育观念下关注学生的全方位发展，教师进过激发自身的教学情感进而引诱学生和教师所展现的情感感受融合与交流，进而把课文中所渗入的思想品质转移到自身的情感之中，来丰盈学生的学习思想体会且提高了品格素质。在教师的鼓励下增强学生的自信与学习中获得的成就感。

2、促进学生个性的发展

       赏识教育观念关注学生的深远发展，语文群文阅读活动不只是通过大量文章来向学生传达语文知识外，更主要的是教师通过关怀与教学热情来培养学生的特有的学习性格。经过文质兼具的语文群文阅读教材来熏陶学生思想价值观，修正学生待人接物的状态进而形成优良的个性特色。赏识教育观念下的重视发展学生的逻辑思维与分辨的能力，经过对该层面的重视有益于培育学生准确的认知，进而使学生对自身有恰当了解。赏识教育观念下看重学生的内部需要，反对强硬的教学方式，指导学生积极主动的努力学习，进而推动学生性格的打造与成长。

3、提高学生的语文群文阅读核心素养

       在赏识教育观念下，其教学评价要看重于学生生命活力的调动，人格的健全与语文群文阅读核心素养的提高。在语文群文阅读过程中，教师应主动调动与培育学生对祖国的热爱，应用多角度的评价方式，激发学生学习语文知识的主动性，使学生提高自信，注重自身成长，持续优化品格思想。在对学生开展赏识教育时，培育学生对语言文字的热情。在阅读教学中协助学生积淀大量语言，对文章有一个正确的认知，丰盈学生的想象力，与对有关知识的的开阔来提高学生的语文群文阅读核心素质。

六、结语

       综上所述，随着教育改革的不断推进，赏识教育与小学语文教学的融合越来越受到重视，赏识教育理念下教师需要尊重学生，平等的对待学生，深入的去了解学生们的看法，为学生们营造心理与生理的自由环境。其次，赏识教育观念下小学语文群文阅读设计教学能够使语文群文阅读教学实践内容进一步合理科学，另一层面，还能够高效提升小学生对语文群文阅读学科学习的水平与积极性，进而更好地完成语文群文阅读教学的育人目标。赏识教育观念下小学语文群文阅读鼓励了生命的价值，提升了学生的轻松学习心态，教懂学生发觉身边美好事物的存在，进而使学生具备一个愉悦的学习心态。学生经过优良的思想熏陶，来完善与训练自己的思想道德品质，使自身成长为一个德智体美劳全方面发展的人，一个对国家对社会对家庭乃至个人有益处的价值人。

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