摘   要:高校教师是提升我国国民素养、培养社会主义接班人的具体实施者，其职业道德修养尤为重要。数字经济时代，快捷性、高渗透性、自我膨胀性、直接性等特征，对整个经济社会发展将发展产生巨大的影响，高校教师职业道德修养也将面临新的挑战。本文通过对目前高校教师的职业道德修养的现状及存在的问题进行分析，探讨高校教师提升职业道德修养的意义及路径。

关键词:数字经济时代;高校教师;职业道德修养

1数字经济时代高校教师职业道德修养现状及存在的问题

1．1对教师岗位责任理解不够深入

       “师者，所以传道授业解惑也”。教师的基本职责是教书育人。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。“教书育人”由“教书”和“育人”两部分组成，“教书”是传授知识，主要是围绕专业而开展的理论教学与实践教学，提高学生的专业能力与水平，也就是我们理解的日常教学;而“育人”则是以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生树立正确的“三观”，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。但是，有部分高校教师没有深入的理解自身岗位职责，缺少爱岗敬业的精神，仅仅把高校的教师工作简单地看作是教书，奉行“师傅领进门，修行在个人”的观念。认为高校教师只需要上完课就可以了，在课堂外都是学生自己的事情，与自身无关，除非是有学生来请教，否则上完课就走。殊不知育人同样是教师的重要职责之一，教而不育则会使学生得不到全面的发展，无法真正实现自身的价值。

1．2存在“精致”的利己主义者

       在市场经济不断发展的今天，大学和社会的接触越来越密切，大学不再是传统意义的象牙塔。但是市场经济作为一把“双刃剑”，在促进社会发展的同时，也在不断地考验人们道德水平。曾经的象牙塔在受到社会思潮的影响下，有部分的高校教师因自身思想觉悟不高，同时由于高校薪资相对较低、科研压力较大、职称评聘较难，于是就产生了一些利己主义思想。在受到功利主义的驱使，把精力从校内转移至校外，把心思从讲台转移至商海，把重心从本职转移至兼职。而作为引导者的教师，其“精致”利己行为也会影响到学生，例如学生在大学课程中做选择时，最先考虑到的是学分，而不是从是否可以获得必要的知识这一方面来考虑。从大学毕业的“精致利己主义者”，尽管在专业方面确实能力突出，但是由于缺乏社会责任感以及奉献精神，不仅不会对社会有所贡献，甚至还有可能会走上歪路，危害到社会。

1．3学术道德修养失范

       在我国，高校的教育与科研资源是最为集中的地方，不少企业和研究机构都和高校有着或多或少的合作，高校也是我国科研成果产出最多的地方。这也使得许多高校也将科研的成果和发表的论文作为教师的职称评定的重要指标之一。在一定程度上，这也增加了高校教师对于学术研究的热情，对我国科研事业有着积极的作用。然而，有部分的高校将学术成果完全固化为科研项目、科研论文，将此作为评判教师能力的唯一指标，并将其直接和教师职称的评聘进行挂钩。这导致了部分思想觉悟不高的教师，为了自身利益，大量发表注水论文、发表没有实践依据的“空想”论文和一些“夸导师”“捧儿子”的失范论文，更有甚者“铤而走险”，不惜打破职业道德底线，在学术研究上造假、甚至抄袭他人的研究成果的行为。作为学生的引导者，教师的学术不端行为不仅仅是自身道德的缺失，更是与职业道德相违背，对学生正确价值观的树立造成了重大不良影响。

2高校教师提升职业道德修养的意义

2．1有利于高校培养社会主义事业发展的接班人

       “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是教育的根本问题。习近平总书记指出:“高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”“大学的人才培养，关键就在于建设高素质的教师队伍。”高校教师具有较高职业道德素养，且以自己的人格魅力、负责精神、敬业的态度、孜孜不倦的追求，对学生进行以身垂范、言传身教，是培养高素质人才的基石，这些不仅能让学生终身受益，而且能够通过一代又一代人的不断传承，构筑培养社会主义事业发展接班人的基础。

2．2有利于更好的引导学生全方面发展

       在互联网技术不断进步的今天，人们获取信息的途径也越来越多，大学时期正是学生的人生观、世界观处于形成的关键时期。作为学生成长关键时期的引导者，高校教师职业道德修养就显得尤为重要。师者，传道授业解惑也。教师的一言一行，关系到学生成长过程中的健康、快乐、幸福，对学生将产生很大的影响。在学生漫长的成长过程中会遇到诸多困难，高校教师自身道德修养的示范引领作用，对大学生树立正确的“三观”会起到了至关重要的引导作用。通过高校教师的引导，大学生能选择正确的价值观来规范自己的行为，从而使学生养成良好的行为习惯、培养高尚的道德情操和优秀的文化素养，以及正确的世界观、人生观、价值观。因此，高校教师必须要重视自身职业道德修养，提高自身的职业责任感，促进职业道德修养的提升。

2．3有利于改善我国的学术研究环境

       学术研究是严肃且严谨的。一项优秀的研究成果，能为后人带来启迪和有效的参考;减少低质量的学术论文数量，既可以节约社会资源，更可以优化学术研究环境，使后来者能更高效的研究前人优秀的学术成果。因此，一个好的学术环境可以提高一个国家的科研水平。从高校教师自身出发，提升职业道德修养，拒绝发表低质量“注水”论文，杜绝论文造假、抄袭等学术不端行为，从需求端剪断学术不端行为产业链条，有利于改善我国学术研究环境，有利于促进学术研究领域良性发展，提高我国的科研水平。

3数字经济时代提升高校教师职业道德修养的路径

       提升高校教师职业道德修养不仅仅是从理论层面或者实践层面出发，要做到“知行合一”，一方面从理论上使其了解高校教师的职业道德修养是什么，包含什么;另一方面，要通过理论来指导高校教师如何进行实践来具体提升自身的职业道德修养。同时，还要有合理的评价和奖惩机制来进一步指导如何实践。

3．1加强高校教师职业道德修养的理论学习

       理论指导实践。提升高校教师职业道德修养离不开理论的指导，需要将职业道德学习贯穿于教师的工作生涯。首先，在高校教师入职时应该进行岗前职业道德培训，有利于高校教师更好的理解教师的岗位职责，有利于增强其社会责任感和使命感，系好职业生涯“第一颗扣子”。其次，职业道德修养的提升是一个长期的过程，需要高校教师长期不断地学习，因此需要在职期间定期参加职业道德修养的培训，通过不断的学习，深化教师对于职业道德修养的认识，以此来促进和提升高校教师的职业道德修养。最后，职业道德修养的学习不仅仅依靠外界的培训，更需要教师自身在日常自觉、自主学习，通过参与学习分享会，教师分享自己在日常学习中的心得体会，起到教师群体的职业道德修养共同进步的作用。

3．2建立高校教师职业道德修养负面清单

       为进一步加强师德师风建设，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》，确立了教师职业道德修养的基本方向。但是，不同的教师对于职业道德修养具体行为规范准则的理解是不同的。通过国家的法律法规和职业道德修养的相关培训，可以让教师了解到提升职业道德修养的基本方向;进一步细化教师行为规范准则，并建立高校教师职业行为负面清单，促使教师进一步明确职业道德修养的底线，大幅提高教师的自主能动性。同时，细化的负面清单还能优化对教师职业道德修养的监管。因此，建立健全高校教师职业道德修养负面清单，有利于使教师更高效的提升自我职业道德修养。

3．3完善高校教师职业道德修养评价与奖惩机制

       高校教师的职业道德修养评价机制，是提升教师职业道德修养的重要环节之一。完善评价与奖惩机制，一方面，通过评价机制对高校教师的行为有着正确的导向作用，另一方面，通过奖惩机制对高校教师教学的工作态度有着积极的影响。关于高校教师职业道德修养的评价与奖惩机制，一是在评价环节中，必须要有学生全面参与才能使评价的结果更加具有参考性。教师的本职工作是教书人，其工作对象主要是学生，教师职业道德修养的高低，学生是最能直观感受到的，且也是最有发言权的。二是应将教师的职业道德修养评价与奖惩同教师考核完全挂钩，教师水平的高低不仅仅表现在科研能力的高低，也不仅仅是“教书”水平的高低，教师应回归教育，教学质量、教学态度、育人效果同样是教师水平的重要标准。因此，应该将职业道德修养评价真正作为教师每年评优评先、职称晋升的重要指标，以此来增强教师的主观能动性，促使教师主动的提升自身职业道德修养。

4结束语

       “教育大计，教师为本。”高校教师的职业道德修养不仅反映个人形象，而且对当代大学生“三观”的形成起到了至关重要的作用。数字经济时代，在物质利益多元化的社会背景下，高校教师德道修养面临着诸多的挑战，这既有来自世俗以及短视思想的干扰，也有思想觉悟不足所导致的问题。为此，当前必须促进高校教师提高职业道德修养，引导高校教师时刻铭记教书育人使命，潜心提升教学和科研的水平，以自身良好的职业道德为榜样，做学生健康成长的指导者和引路人。在这一发展过程中，要注重理论与实践的统一性、规范的明确性、评价与奖惩的合理性和科学性，以久久为功的韧劲，不断提升自身的职业道德修养，为国家培育21世纪的优秀人才。

参考文献

［1］习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话［N］．人民日报，2018-05-03．

［2］教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的通知(教师〔2018〕16号)［Z］．

［3］谢颖，陈重．高校教师职业道德修养的内涵和要求［J］．当代教育实践与教学研究，2020，(11):76-77．

［4］王嵘蓉．高校教师道德修养的价值审视、现实问题与提升策略［J］．科教导刊，2021，(14):94-96+107．

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